每个学生的一种教室管理策略

我昨天收到一位老师的电子邮件,他想知道我该如何处理她几个最具挑战性的学生。似乎这两个学生在整个学年中都引起了她不停的头痛,让她放心了几天的暑假。

她在电子邮件中提到她已经订购了我的书, 梦想班,当天早些时候,打算在整个夏天阅读。

这本书清楚地说明了我建议与长期中断学生打交道的方法,毫无疑问,这将使她在下个学年有更大的信心和全新的策略。

我的一些课堂管理解决方案与许多老师的工作背道而驰,对于反复打乱教室的学生,这也是事实。例如,与其他学生相比,我不会经常向行为不端的学生说话或给予他们更多的关注。

我听过数十次老师说过,他们对其余的班级感到难过,因为他们花了很多时间和精力在几个学生身上。他们是对的。这对全班其他同学都不公平。事实上,在某些学生身上比在其他学生上参加更多的学习可能会损害课程的学习平衡。

这也不利于这些老师努力控制的学生。

更多地关注麻烦的学生会增加其不良行为继续发生的可能性。但是,以我的经验,这似乎是首选方法。

讲座,责骂,争论,空虚的威胁,警告,行为契约,咨询会议,提醒,劝勉,鼓舞,鼓舞和教友。如果太频繁地进行,并且只有很少的学生,这些耗时的交互会导致更多的问题,而无法消除。

当您经常与表现欠佳的学生交往时,您会以一种微妙但清晰的方式与他们交流,即他们与众不同,他们没有像其他学生那样需要控制自己,因此他们需要格外注意。

这导致他们对自己失去信心。他们认为做麻烦者就是他们自己。这些学生中有许多人的自尊心很差。一年又一年,他们得到了老师的几乎相同的关注,而且即使几天以上,它也没有用。

目标不是取得短期成功或取得轻微改善。改变行为,扭转局面,使其表现良好,为您的课堂成员做出贡献。

那么解决方案是什么?忽略这种行为,希望它消失吗?热切地指望学生,希望他们不会造成太大干扰?不,解决方案是像对待其他所有人一样对待它们。让您最具挑战性的学生感受到成为一名普通学生的感觉。

为此,您必须遵循课堂管理计划中的规定。无论如何都要坚持下去,并在学生做得很好时向他们表示感谢。不要将他们拉到一边来解释这个或那个,不要讲课或试图从他们那里获得保证,也不要告诉他们他们有多棒,因为他们在朗读时安静地坐了15分钟。

只需赞美他们,就等同于赞美其他学生。

并且抵制与他们讨论与行为有关的问题的冲动。如果他们生气或不高兴,请不要对他们说话或让他们的愤怒困扰您。不是个人的他们有权生气。这不是你的问题。否则,微笑并与他们交谈,谈论其他学生喜欢谈论的相同事情—体育或电影或任何感觉合适的事物。

当您开始使用此策略时,最初的几周左右可能会很艰难。您的一个或多个学生可能会超时很多,他们的表现可能比平时更多,并且表现得更加生动,您可能需要花更多的时间陪伴他们。但是,就像在有效的课堂管理中所做的很多工作一样,在开始的时候要做一点点的工作就可以使今年余下的时间分红。

以我的经验,那些具有破坏性倾向的学生喜欢这种教室管理方式。这是公平的,并且因为它不是随意的或基于个人的感觉,所以它完全消除了学生与其老师之间的紧张关系。永远不会有任何混乱。他们确切地知道对他们的期望。

仅当您制定了严格的课堂管理计划并且每次都要严格遵循该计划时,这种将您最具破坏性的学生像其他所有人一样对待的策略才有效。

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关于2个想法“每个学生的一种教室管理策略”

  1. 你好
    我是7岁以下低年级学生的新老师。–12岁。我在管理这个孩子方面遇到了问题,无论是他们的行为,脾气管理,还是没有做作业和评估。我已经尝试了这里提供的一些技巧,但没有’似乎适合这些孩子。希望您能帮我解决这个问题。

    • 嗨,Eqah,

      鉴于您的巨大问题’有,一些技巧是’不会去做。您需要大修。我建议从档案的“课堂管理计划”类别开始,然后从那里开始。您应该找到转换班级所需的一切。

      麦可

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