停止教Students学生并减轻压力

在学校校园里,老师教导个别学生的视线是司空见惯的。这种课堂管理方法似乎是大多数教师首选的方法,但是它有效吗?抑制不必要的行为有用吗?

校园里另一个常见的现象是压力大的老师。它们很容易被发现:眉头弯曲,微笑紧绷和经常叹气。令人惊讶的是,不到三年的时间离开了该行业的大量教师被指责为压力。但是压力只是工作的一部分吗,还是还有其他工作吗?

关于这两个看似无关的主题的这些问题的答案实际上是交织在一起的。我认为,造成教师压力的第一大原因是依靠自己的语言来说服学生表现出所期望的行为,即以讲授学生的方式进行课堂管理。

如果我每天早晨醒来,都知道我必须依靠语言和言语的创造性运用来恐吓,说服,恳求,要求,解释以及以其他方式传达给学生,这是我的课堂管理计划的主要工具,我可能不会起床。

我为必须依靠找到正确的话语并敲打正确的语气说服我的学生听从我的指示而感到震惊。

然而,许多老师每天早上起床,每天都在这场艰苦的,不赢的战斗中奋斗。

而且,除非您是Vince Lombardi,否则对个别学生进行讲授将排在有效的课堂管理策略列表的底部。它不会改变行为-尽管可能会暂时抑制它-它将使您的目标是:由行为良好的学生组成的梦想课堂变得更加困难。

讲授个别学生不是一种有效的课堂管理策略,因为它从长远来看是行不通的, 在学生中引起不满,这对您来说压力很大。

本博客的目标以及我的书 梦想班 ,是为了向您提供切实可行的课堂管理策略和技巧,这些战略和技巧将真正起作用,任何人都可以做,并且将使您的工作和生活更加轻松。其次,目标是帮助您避免那些看似正确的方法,因为其他人都在这样做,但实际上效果很小(如果有的话)。

吸引学生的个人属于第二类,您应该远离。

话语可能很强大,并且在鼓励或鼓励时 赞美学生 ,它们可能是您的重要组成部分 课堂管理计划。全班授课也可以有效地激发或激励您的课堂。但是,以一对一讲座的形式使用的单词会阻碍您管理教室的能力。

当您将学生拉到一边,就行为问题与他或她交谈时,您实际上所做的就是传达一种纪律行为或后果。至少,这就是学生的看法。他们知道,一旦您挑出来与他们进行“交谈”,更严峻的后果就很可能不会出现。

听取您的批评是后果。如果他们能忍受您的演讲,他们就会知道结束后不会再有任何其他后果。

而且,演讲经常退化为审问。在这种情况下,为什么要这样做,为什么要这样做?同样,回答这些最难以回答的问题对学生来说是后果,因为您(老师)实际上不需要知道为什么。

在大多数情况下,为什么学生违反规则是无关紧要的。很少有学生或成年人能够阐明为什么他们做出了错误的选择。他们只是这么做了,或者当时他们想这么做。知道并不能抑制不必要的行为。

但是,强迫学生回答确实会使他们陷入争论,这是你最后想要的。

与学生争吵会将您的领导地位和权威降低到与学生相同的水平,事实并非如此。您是教室的老师和领导者,您可以做出决定。

规则 are rules。除了出于收集信息的目的之外,没有什么可谈的。如果学生违反规则,您将给他或她一个后果并继续前进。而已。如果您将它们发送到超时,请不要理会它们。

当我看到老师在超时中劝说学生时,我想说:“停下来,您搞砸了。设超时为超时。 不要让你的学生不喜欢你 因为您答应要超时,但要增加责备以防万一。”

向学生讲解特定的行为问题或事件引起了人们对行为的关注,并一遍又一遍地关注同一行为异常的学生。不可避免地,您的其他学生会私下开始对您和您花费大部分精力的少数学生不满。

老师给学生讲课的原因是因为他们不知道更好的方法。他们环顾四周,看到有很多其他老师这样做,并认为这一定是最好的方法。他们非常想让学生表现出色,将他们拉到一边似乎是实现这一目标的最直接方法。但这是行不通的。

起作用的是完全遵循您的教室管理计划。

讲解不支持您的计划;它阻碍了它。让您的后果起到劝阻不良行为的作用,并不再依赖于教导学生说服他们按照自己的意愿行事。这样做可以降低压力水平,并使您集中精力为学生创造最佳的学习环境。

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