如何使课堂管理变得粘滞

在他们的书中 坚持制作,作者Chip和Dan Heath描述了Jane Elliott的故事。简在1968年4月4日马丁·路德·金被暗杀的那年是三年级老师。

珍妮(Jane)努力向学生们解释悲剧,决定尝试一些不同寻常的尝试。她用眼睛的颜色区分了班级。

她把棕色眼睛的学生放在房间的前面,而蓝色眼睛的学生放在后面。

然后她解释说,棕色眼睛的学生比蓝色眼睛的学生更聪明,也更好,因此可以多留些时间。蓝眼睛的学生被告知,他们必须在脖子上戴上特殊的项圈,以示他们为劣等。

接下来发生的事情深深地影响了学生。

棕色眼睛的学生开始歧视蓝眼睛的学生。他们变得“讨厌”和“恶毒”,并嘲笑那些戴着项圈的人。在一天的上课时间内,友谊就消失了。

第二天,简撤消了实验。她告诉班上她做错了。蓝眼睛的学生是上等组。听到这些消息后,那些蓝眼睛的人欢呼起来,跑去将衣领放在他们现在下等的棕色眼睛的同学身上。

在下等群体中,学生描述的感觉是“悲伤”,“不好”,“愚蠢”和“平均”。他们深受负面标签的影响,以至于他们的学业成绩也下降了。

在十年和二十年后对简的学生进行的研究表明,他们“比没有参加这项运动的同学的偏见要少得多”。

简·艾略特的所作所为令人赞叹。她给学生们一些抽象的东西-歧视-并将其变成一种具体的经历。

这使她的课程坚持下去。

使教室管理变得粘滞

老师在行为上挣扎的原因之一是因为通常向学生提供课堂管理的方式。定向教学和演讲风格等传统方法比较滑落,概念性强,很难让学生掌握。

在课堂管理方面,从零开始的教学并不会减少它。为了使您的规则,期望和程序保持不变,必须将它们变成一种体验。

这是完成此操作的两个简单步骤:

(1)向他们展示如何

这是体验式教学的关键第一步,也是您可以使用的最有效的策略之一。为了使您的学生达到期望并按照自己的意愿行事,您必须向他们确切显示自己想要的东西。

在上交作业,排队休息或被要求超时的过程中,让学生跟随您。引导他们完成每一个细节。 节目 他们是一个好学生如何聆听,学习和表现的方式。

从字面上看,让自己穿上鞋子。换上不同的头发,穿上学生喜爱的衣服,背着背包。这些道具为体验增添了真实感和细节感,并充当了内存映射的挂钩。

(2)他们告诉你如何

现在是时候让您的学生练习所学的内容了。让他们展示 如何上交作业,排队或超时。

在上面测试它们。

良好的聆听效果如何?你怎么问一个问题?告诉我如何为文学界做准备。打破第三条规则看起来像什么?让他们向您证明他们通过实际执行来理解您的规则和程序。

当学生能够体验到他们想要的东西时,而不仅仅是被告知自己想要什么,课堂管理会更有效。

耗时的?很好的教学。每次讲授规则或程序时都要经历两个步骤,然后您’我会对结果感到满意。

进一步阅读

尽管主要是一本有关营销的书, 坚持制作 是老师的好资源。它涵盖了六种可以使您的课程更具粘性的品质。

有关体验式教学的更多信息,请在本书中整整一章讨论。 梦想班。它’称为“向他们展示如何”。

另外,我还顺带提及,简·埃利奥特(Jane Elliott)的实验导致了劣等群体的学术成绩较低。如果您想知道相反的方法:通过改变学生的思维方式来提高考试成绩,请参阅标题为“改变极限信念”的章节。

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