您的第一个后果应该是警告吗?

I’m frequently asked whether I recommend giving a 警告 as a first consequence.

我的回答很明确。

Giving a 警告 eliminates the need for three commonly used strategies that make classroom management more difficult.

在课堂管理上苦苦挣扎的老师倾向于依靠他们中的一个或多个。

你呢?您是否执行以下任何操作?

提醒一下

The teacher reminds students when they 不要’t follow 课堂规则.

例子:福勒太太在上课时问一个问题。埃里克喊出一个答案。福勒夫人说:“埃里克,好答案,但是下次再举手。”

福勒太太经常提醒她的学生们遵守课堂规则。可以预见,它们经常破坏它们。

耀眼的

The teacher glares at students when they 不要’t follow 课堂规则.

例子:佩恩先生在作家研讨会上看到米歇尔和艾尔莎咯咯地笑。他将自己定位在可以看到他的地方,然后双臂交叉,扬起眉毛,给他们“外观”,直到他们恢复工作。

佩恩先生为自己能够以其良好的行为习惯来阻止行为不轨而感到自豪,但他厌倦了不断的斗争,要求学生遵循他的规则并专注于自己的工作。

改正

The teacher corrects students when they 不要’t follow 课堂规则.

示例:全班同学共进午餐。但是一个男孩,特伦斯(Terrence),显得格格不入,行动起来。斯托林斯先生沮丧地咆哮道:“特伦斯,闭上你的嘴,排队!”

Mr. Stallings 是 a ball of stress at the end of each day. The burden of having to command students to do this and 不要’这样做会使他重新评估自己的职业选择。

发出简单警告很容易

Instead of the stress and frustration of reminding, glaring, and correcting, all three teachers could save themselves a lot of trouble 通过 giving a simple 警告.

A 警告 works best as a first consequence because…

保持一致很容易。

When you have a classroom management plan that includes a 警告, it takes the guesswork out of handling initial misbehavior. Student breaks rule…teacher gives 警告. It’s as easy as that.

不是个人的

By consistently giving a 警告 whenever a student breaks a rule (for the first violation), you avoid the drama that can result from a direct and personal confrontation.

它建立信任。

完全按照您说的去做,可以建立学生对您的信任,从而更容易影响行为。

快速简便。

There 是 no interruption when giving a 警告. 您 just give it and move on without a second thought.

没有压力。

您 不要’t have to rely on persuasion or intimidation to stop misbehavior. 您 不要’t have to yell, remind, glare, or use any of the other stress inducing methods so many teachers feel trapped into using.

这对学生来说很有意义。

When you follow your classroom management plan exactly as stated—which includes a 警告—there 是 no confusion for students. They know exactly what to expect, which gives them a sense of safety and frees them to be their best selves.

注意: A 警告 是 only effective when backed 通过 a strong, take-action consequence.

下周,我们将继续相同的主题。主题将是 怎么样 to give a 警告 因此对学生的行为影响最大。

谢谢阅读。

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18个想法“您的第一个后果应该是警告吗?”

  1. 去年我是一名笨拙的高中一年级老师,而在即将到来的学年中,我’m采纳了从梦想班和本网站中学到的许多经验教训(谢谢)。今年我’m using your 3-step consequence plan, but am struggling with 怎么样 best to deliver 警告s without them sounding like threats, and without leaving room for the student to attempt to argue with me. (“I wasn’t ____!” or “I’m not ____!”)
    I’ve heard of using “behavior cards” as 警告s before, and am considering adopting them this year for my high school classes. The idea 是 to drop an index card with a message (“您目前的行为是不可接受的” etc) as a formal 警告. The idea appeals to me because it doesn’不需要我在上课时停下来对学生说些什么–我可以继续解释一个想法,然后把它丢给一个学生’s desk. It’也是学生的物理/视觉提醒– “Hey, I just got a 警告 a few minutes ago for speaking out of turn, I need to watch out.”

    What are your thoughts on using 行为卡 as 警告s?

    我也想知道您是否对争吵或抱怨学生有什么建议?显然答案是“don’t argue back”但是最好的解决方案是简单地忽略它吗?一世’我读过这里几乎所有的文章,梦想课和避风港’完全看到解决了这个确切问题。我知道您的经验大部分是k-8,而我’在高中,但任何建议都值得赞赏。谢谢。

    • 嗨R水,

      索引卡的问题是它赢了’t always be obvious to the student why he or she has been given a 警告. Explaining why 是 an important part of the consequence. Read again through the 文章s in the 规则&档案的后果类别。有几个解决这个问题。特别是有一个‘Power Word’在标题中。另外,请阅读文章 为什么你不应该和学生争论?以及如何避免 如果您对此有任何疑问,请告诉我。一世’m happy to help!

      麦可

  2. So, when you give a 警告, do you actually say to the student “warning”. I have tried to give 警告, and then students will sometimes say – I didn’什么都不做,为什么不做’t you give a 警告 to ( person’的名字)?我们是否有特定类型的信件发送给父母以供理解
    为什么给他们的孩子后果呢?

    • 嗨Roseanne,

      请通读《规则》中的条款&结果和档案的《课堂管理计划》类别。您’会在那里找到您所有回答的问题。

      迈克尔

  3. 迈克尔
    爱你的网站!我是7年级的数学老师。我将执行一个名为“my classroom ecomony”教授金融知识和其他可应用于我的课程的实际示例。根据特定的课堂工作或成就向学生支付薪水和奖金,他们必须支付课桌租金,税金,罚款等。无论如何,其中一项内容包括因不诚实,不尊重,任务外行为,拖拖拉拉,等你对丢课有什么想法“money”违反阶级规则的结果吗?这可能是“warning”?

    • 嗨,辛迪,

      I see the value in using this system in your math class, but I 不要’认为行为应该是其中的一部分—由于太多原因无法在这里解决。这是我的话题’将来会写。敬请关注!

      麦可

  4. 感谢您提供的精彩信息。我只有一个问题。你会付诸实践吗‘警告和后果’对大学生?请告诉我。

    • 嗨,奈玛,

      我不会–至少不是公开的。大学生是成年人,他们为自己的学业付费。如果您遇到一个或多个学生中断课程的问题,我’d give them perhaps one 警告, delivered in private after class. If they continue to interfere with the rights of the rest of the students, then I would take whatever steps you need to drop them from the course. Of course, you would want to clearly communicate this process on the first day of class. I would also put it in writing and include it as part of your schedule/syllabus.

      麦可

  5. 感谢您作为大学讲师对我的看法。通过课程大纲应用行为的规则和后果是有意义的。我们在学院采用了AVID,以帮助学生取得更大的成功。 AVID课程中的一项建议是使“class contract”与学生的操作方式大致相同。在阅读您对Naima的评论后,我不’同意将合同张贴在墙上,但要放在教学大纲中,让他们自己阅读。谢谢。
    玛格丽特

  6. I’m new. I’我很快将在一所内城,低收入,高需求的学校教七年级,那里一半以上的学生是非英语母语者。一世’我被要求执行符合我校长的纪律计划’和我的研究生讲师’ expectations (I’我在教学时获得了学位)。

    My instructors say 不要’t give 警告s because that shows students that a small amount of disobedience will be tolerated. They say have scaled interventions and scaled consequences.

    根据他们的建议书:
    –规模干预包括(从头到尾):非语言> positive group >匿名个人> private individual >闪电般的公众纠正。

    –非语言干预包括打手势或与学生眼神交流。
    (I’d等于您所说的话“给学生外观。”)

    –理想的方法是尽快解决不合规问题,并尽可能减少干扰,以确保教学不受干扰。

    –他们还建议为每位学生扩展/定制结果。

    –我的校长/学校要求学生完成“reflection sheets” * if they continue to misbehave after repeated interventions/warnings. (* What I did/What I could have 不要e/What I’ll do next time).

    我喜欢您的行为管理程序。这里’s如何应用/修改它:

    1.非语言干预(不皱眉/皱眉)。示例:使用手势显示坐下,举手,目光盯着我。

    2.警告。一世’m考虑为桌子编号并为您的规则编号:R1-R4。如果书桌30的学生对另一个学生发狂,我’d在黑板上写下30-R3(在“课堂规则”海报旁边。R3=亲身实践)。

    3.超时—超时椅子放在房间的后面/侧面/前面。 (对于某些学生,’更有效地靠近我,而其他人则处于课堂末尾。

    4.在回信纸和反射纸(双面)上写信。将要求学生填写反射片。西班牙语版本。需要家长签名。

    您如何看待我的变化?以您的经验,它们会起作用吗?你能提出一些不同的建议吗?

    非常感谢!

    • 嗨,MJ,

      我认为这听起来不错(尽管您排名第一 a 警告). Remember, your classroom management plan 是 only a small part of classroom management. It’还有其他一切(请参阅本周’s 文章) that makes the difference. As for my own suggestions, I 不要’我没有建议要添加的任何内容。祝好运。您’ll do great!

      麦可

  7. 迈克尔

    我最喜欢您的管理计划是消除猜测。但是我对于一天中发出多少警告感到困惑?您是否建议在结果列表的开头给出一个警告,并且’是那天还是每个孩子违反规则时发出一次警告?此外,如果是这样,您如何在心智上跟踪谁违反了什么规则以及他们是否需要后果或警告–我知道你主张简单’是我想要的,所以我只是想知道如何保持简单,或者您是否做其他事情。我也希望简化它,以便我’我不会让一些孩子比其他孩子有更多的警告(除非他们有IEP需求等)

    • 嗨,艾莉森,

      I recommend one 警告 throughout the day, regardless of what rule was broken. As for keeping track, it’由您决定。您可以保留一个剪贴板,在白板上写下名称和复选标记,或者只是保持头脑清醒。

      迈克尔

  8. 我将教8年级的学生。我同意课堂管理是必不可少的。问题是,在超时时间内,’不要在房间的后部或侧面放置任何椅子的空间。我相信,如果我把它们放在前面,那里也没有太多空间,那么学生可能会表现得更愚蠢?

  9. 这是我第一年的教学。我在学年中期被录用,并在特许学校工作。我感到不知所措。我有一个伟大的管理计划。学生们不得不写关于破坏性的句子。我告诉他们,第三句话的作业将是写出来的。但是,一个总是觉得自己永远不会错的小孩之一向美联社哭了,并告诉她有关句子写作以及’我总是挑剔他。她让导演告诉我,在运作良好后,我无法再这样做了。现在,我转到静默午餐,她同意这可以。我的管理计划现在与此不一致。现在,孩子们变得更加粗暴,我一直受到评估并被带到办公室。学年结束了,我会很高兴。我想从一个新的学年开始。我再也不会在另一所特许学校工作了。他们的疯狂政策和程序令我迷失了。我尝试了所有管理技术,甚至尝试将其制作成游戏。它对某些人有效,而对其他人无效’我厌倦了花钱买零食。毕竟,我和孩子们似乎都对学校不满意。我买了一些孩子笔记本,叫一些父母,给了我额外的信用。我不是戒烟者,所以我挂在那儿,但是如果愿意,他们可以解雇我。这将是一个很大的解脱。

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