8 Ways To Fuel 您r Students’内在动机

智能教室管理: 8 Ways To Fuel 您r Students'内在动机 大多数学生都被夸奖了。

他们’re praised too often, too public, and too over-the-top.

他们’任何有理智的人得出的结论都值得称赞,根本不值得。

随着卓越水平的不断降低,它从我们的学生中挤出了职业道德。

当然,他们微笑着对老师脸红’热烈的回击。

他们拿着照相机的漂亮证书,并在家用车的保险杠上贴上光滑的贴纸。

除非赢得赞美,否则就没有任何意义。深入每个学生都知道。

每次您赞美学生所做的事’如果需要艰苦的工作或一定的精神韧性,他们的尊严就从他们身上夺走了。

轻柔险恶的声音在窃窃私语, “s!嘿,您在第三排。是的,您带有笑脸贴纸。你知道你没有’真的赚不到,不要’你呢?您的老师刚把它给了您,因为平均’re capable of.”

然而,当一位老师拒绝为自己的预期表现而给予表扬,而是为了真正的成就而凝视自己的眼睛时,她会给学生们带来一阵震撼。’内在动机。

对于这种赞美,是每个学生中源源不断的,不可阻挡的力量,促使他们变得超出他们的想象。

一阵凯旋的声音从山顶上传来, “You did it! And you’能够胜任更多!”

这是通过有效称赞来赋予学生内在力量的八种方法。

1.使之当之无愧。

除非您提供的赞美是基于成就的,而成就是根据每个学生的不同定义的,否则它将没有任何意义或不会产生持久的影响。这突出了了解学生及其独特能力的重要性—这样当您看到值得称赞的东西时,您可以猛扑一下。

2.使其微妙。

细微的赞美手势 是最有效的。整个房间仅需眼神交流,即可定时,一字识别,只需点一下头—他们可以派一个学生’的内在动力。

3.将其设为私有。

让您的称赞成为您和学生之间私下共享的时刻。看起来似乎违反直觉,但是您’与过度的,公开的,欢呼的变化相比,发现排他性称赞具有更大的内在价值和对学生的激励作用。

4.使其静音。

你不’不必总是无言以对,但这样做可以使它特别有效。安静的掌声,拳头打气,眨眨眼,懂得微笑和良好的老式握手,这些都是使您的学生快速上手的绝妙而固有的方式’ intrinsic engines.

5.使其书面。

一张用仔细的手写的信纸,它折叠起来并粘在学生体内’s desk is perhaps 您曾经使用过的最有效的赞美形式。如果你的笔记是发自内心的,那么学生会珍惜你的话—不要与灵魂分享并保存多年。

6.使其迟到。

有效的赞美没有’完成这项工作后不必立即来。有时候’最好等到您的称赞变得更加机密和意外。学生对此不以为然的赞美’甚至不知道您注意到它会产生特别的影响。

7.发挥潜力。

基于未开发能力的赞美可以在短裤中提供急需的踢腿。当你 知道 一个学生的表现要比他表现出来的要好,直接给他。 “像你一样聪明,你应该得到一个’在您的数学测试中。” 他来自受人尊敬的老师等可信赖的消息来源,’ll believe it—并被它改变。

8.使其快乐。

是的,有些时候需要欢乐,热情的庆祝活动。但是关键是’是真实的,并且适合情况。这些自发的时刻也最好与一群学生分享,或者更好的是与您的整个课堂分享。

并非没有赞美

避免虚假的赞美同样重要,’同样重要的是,不要在没有得到您认可的情况下让出色的工作通过。值得称赞的是激励单个学生并使他们朝着想要的方向前进的答案。

但是你可以’t withhold it.

如果您目睹他们超越了普遍的期望并进入了真正成就的领域,请不要’不要让他们悬而未决地留在藤蔓上,在那里,卓越的果实枯萎而死。

Let them 知道 you noticed. Give them your authentic, intrinsically targeted approval. 您’他们会为他们惊讶’re capable of.

超越您的梦想。

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关于8条想法“8 Ways To Fuel 您r Students’内在动机 ”

  1. 我完全同意赞美应该基于成就。我们在我的学校使用PBIS系统,我经常感到学生应该因为预期中的行为而获得奖励,尤其是在头几周之后。在这一年的这一点上,我正在寻找优质的工作,周到的问题和良好的职业道德。作为一名相关的艺术老师,我和一些学生一起看到了这一点,而我仍然有一些班级(大多数学生)没有表演。我正在尝试上课,这些课将激发这些课程的兴趣和兴奋。让学生参与有意义的活动似乎是关键。我还注意到,年龄较小的学生(K-2)确实受到公众的称赞,而年龄较大的学生(3-5)更喜欢私人称赞。

  2. 嗨,迈克尔,

    很棒的帖子,充满了您通常的敏锐见解。

    我同意’很容易假设赞美对学生总是有效的,但是您’正确的是赞美’最后,真正不值得的是适得其反。

    英国在2007年进行了一些针对8岁和9岁儿童的研究,以支持您所说的话。研究发现表明,表扬是个人,真实,相关,描述性的,最有效,并且可以让学生清楚地看到表扬与完成任务有关。

    研究结果还突出表明,当教师给予特定的赞美时,动机和学习收益将大大提高。

    比尔·亚历山大

  3. 我教幼儿园。感谢学生们安静地坐着,举手等,这是可以的吗?还是这种称赞。我发现随着孩子年龄的增长,我的工作是感谢他们遵守规则,因为班上的其他同学都听说我感谢他们,他们开始模仿适当的行为。我也没有注意那些这样做的孩子。

    阿曼达土地。

    • 嗨,阿曼达,

      是的,一点没错。我认为它’感谢学生遵循规则和达到期望是一个好主意。

      迈克尔

  4. 嗨,迈克尔,
    我想告诉你,我一直期待阅读支持的信息!作为一名老师,常常会感到孤独,阅读您的明智和支持性话语确实会有所作为。

    当我读到你关于如何做的最新信时,我笑了“We”即盎格鲁-撒克逊人,往往会夸奖别人,因为我是法语英语老师,而我们却有相反的问题,那就是对人和学生的称赞。

    It’有趣的是我们有多不同!不过,我经常感到与您的描述有关,甚至犯了罪,我读了您关于制定一套明确的规则以遵守我的建议’确实和我的学生有更和平的关系。

    非常感谢侯它’如此有价值,他们从未在师范学校教过我们(那是很久以前对我而言,请注意!)

    • 您’再见,安德里亚!一世’我很高兴认识你’定期阅读并发现文章很有帮助。感谢您分享对赞美的见解—how interesting.

      迈克尔

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