为什么微观管理者会造成糟糕的老师

在教学中普遍存在着一种恐惧,那就是如果您每时每刻都不在学生的指导下(如哄骗,指导,指导,指导),您将失去对教室的控制。

如果放任不管,这种恐惧会使原本随和的男人和女人变成微观经理,像紧张的司机一样盘旋在学生身上’的教育老师。

他们像水虫一样从一个桌子到另一个桌子跳来跳去,冲破个人空间的泡泡,跪下紧紧地呼呼热气,将他们不必要和不必要的帮助强加给学生。

他们发表评论,提供建议,发表意见并提供咨询。他们警告,称赞和干涉。他们为每一个和每一个烦恼。他们推荐并过度协助。他们中断了又一番指导。

“还有一件事 。 。 。还有一件事。 。 。哦,还有一件事 。 。 。”

难怪微观管理者会感到如此压力,过度劳累和精疲力尽–晚上自由落体进入床上,反手划过额头,叹了口气。

“Ahhhhhscoobitydoobitydoobitymeemeemeemeemee。”

然而,尽管有许多忙碌,直升飞机和过于专心的工作,但微观管理者仍在课堂管理方面艰难地挣扎,并扼杀了学术进步。

这里’s why:

它们引起兴奋性。

兴奋是不当行为的主要原因。而且因为 这直接关系到老师自己的方式,这是完全可以避免的。微观管理者带来的所有运动和紧张感以及过度的谈话带给教室,会引起神经能量,表现为听觉差,注意力不集中和行为不端。

他们’re not well liked.

微观管理使学生感到窒息,并使他们将老师视为烦恼,因为这是要避免的人。他们翻了个白眼,叹了口气,厌倦了无休止的指导和过度指导。这使老师与她的学生和 令人讨厌的令人讨厌的地位,这使得建立融洽的关系和影响成为不可能。

他们对学生表现出缺乏信心。

深层的某个地方,也许只是意识以外的地方,微观管理者 不要相信他们的学生。他们不相信学生的能力或潜力,无法倾听,学习和遵循指示,这就是他们不断提供意见的原因。可悲的是,这种信念对于能够迅速实现老师的预言的学生来说是清晰而明确的。

他们窒息了学术和社会成长。

没有人 在由微管理员管理的教室中蓬勃发展。事实是,学​​生需要学习的空间。他们需要空间来呼吸,成长和成熟,并依靠自己的两只脚站立。在整个典型的上学日中,有很多时刻’最好退后一步,让学生为自己的学术工作而奋斗,反思自己的错误并进行自己的斗争。

他们为学生思考。

微观管理者往往会给出答案,解决方案和暗示,而这些都是他们完全有能力的学生所能更好地发现的,甚至告诉他们如何以没有任何想象力,创造力或批判性思维的方式做出反应。他们还经常以适合自己的需求和期望的方式为学生释义,而不是反映学生的实际想法。

他们不鼓励独立。

微观管理者过多地,过多地帮助学生。他们会迅速倾身于个别学生旁边,以提供无休止的指导,从而干扰了学习过程的关键部分。这导致学生将目光投向自己的解决方案,而不是首先尝试自行解决。

他们打断学习。

对教室的微观管理使学生相信,他们比实际需要更多的帮助。事实是,大多数老师的帮助太多了, 说太多, and are seen too much. 上完第一堂课,然后仔细检查理解后,最好淡出背景, allowing your students to noodle through the challenges you place before them without your added input.

注意: 有关创建自信,独立学生的教室的更多信息,请参见《学习指南》第5、6和10章 梦想班.

工作中的强大力量

知道什么时候退缩,安静地观察,让学生思考并运用您提供给他们的工具才能取得成功,这是很棒的教学中一个值得赞赏且经常被忽视的方面。

可以肯定的是,这是一种艺术形式,是随着时间的流逝,那些意识到工作中强大力量的人逐渐学会的,他们最终意识到成功与失败与他们同在。

微观管理者从学生那里窃取了这份精美的礼物。通过为学生做太多事情,通过思考,说话和介入,他们从他们身上获得了这种改变生活的认识。

他们带走了我们每个人内心深处的满足感,有时甚至处于休眠状态,他们渴望自己摆脱困境,摆脱我们经常处于不利境地的困境。

您会发现,由于受到了微观管理,学生开始将自己的学习进度和课堂行为视为他人的主要责任。

但是通过知道何时退到后台并允许学生去做 在出色的工作中,出色的教师能够为学生提供最佳的教育体验,同时从学生那里得到最好的回报。

因为他们知道,当您对学生进行微观管理时,您介入,接受并干扰了 责任。 。 。

您会从动机中剥夺自己的心灵,抑制真实的,启发性的学习,并释放不良行为的反弹。

谢谢阅读。如果您喜欢这篇文章,我’d感谢您与您的朋友,关注者和同事分享。

-迈克尔

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关于10条想法“为什么微观管理者会造成糟糕的老师”

  1. 我同意!我们中哪个老师喜欢由上级管理?当我们的管理人员给予我们创新的自由,做出选择的自由,甚至失败的自由时,我们发现自己在努力取得成功。

    我们的学生也是如此。与学生探索阶段相比,我们在教师计划方面的努力和精力要好得多。如您在文章中所写,“上完第一堂课,然后仔细检查理解后,最好淡出背景…”

    这是关键…设置课程,活动,以使学生充分理解任务并有动力去做这项工作。

    在探索或合作学习过程中,循环确实起着作用。听学生’对话对于了解他们如何学习和彼此交流至关重要。但是,听取学生的讨论并不意味着接管他们的思想。例如,当一个学生问一个问题时,为什么不回答另一个问题呢?

    一位老师’当我们扮演“guide on the side” rather than a “sage on the stage.”

  2. 我在这篇文章中看到的我更多的是我不愿承认的。尤其是当我们临近年底并进行了可怕的高风险测试时,很容易陷入微观管理将使事情变得更好的陷阱。
    我需要信任我的学生的能力,并稍稍退缩,让他们自己探索学习。
    感谢您提供的又一篇惊鸿巨作。通过纳入您的年终建议,我已经取得了不错的成绩。不倒数,按常规执行程序。学生们抱怨了一下,说:“But other teachers….”。我只是微笑着并指示他们重新开始工作。在教职工的午餐室里,我听到其他人抱怨他们的学生如何失控。
    我将与其他人分享这篇文章,因为我已经分享了其他文章。

  3. 作为刚刚完成第二年的老师,我也在您的描述中看到了我自己。但是,在第一年和第二年之间,我学会了放开一点力量,这样我的学生就可以自己尝试,而不会受到我不断的干扰。

    我发现当我们进行微管理时,’s not that I don’我不相信我的学生,但是我对我是否为他们提供足够的成功感到不确定。就像你写的一样,有时候’最好进入后台,看看他们是否可以根据您在课程中提供的信息来解决问题。正如今年早些时候另一位老师告诉我的那样,他们的失败并不等于我的失败,而最初的失败会导致后来的成功。

    感谢您提供另一篇有用的文章!

  4. 非常感谢您发表的有见地的文章。
    我教能力较弱的学生,发现我一旦感觉到自己不及格,便陷入了用勺子喂养他们的陷阱,而不是让他们自己动手。他们中的大多数人的自尊心很低,并且害怕失败,因此非常不愿意甚至独立地开始工作,更不用说寻求解决方案了。但是,从明天开始情况将有所不同!
    我受到您文章的启发,一定会尝试您的建议。

  5. 我教高中。学生每天最多上六次班,由六名不同的老师任教;六种不同的态度。在这个网站的帮助下,我的学生行为几乎没有问题。主要的问题是,有时会有学生在独立工作时间到来时开始玩游戏而不是做任何工作。我想知道我是否没有使学习变得足够有趣,但是我必须遵循学校的计划,有时这个主题或准备编写扩展响应的想法对他们不感兴趣。我如何让学生完成要求的任务,而不仅仅是玩游戏而无需面对他们。要使每节课都变得不同,有趣和引人入胜几乎是不可能的。

    • 嗨,安迪,

      您可以在“专注力,学习”中找到有关此主题的文章。&独立与和睦&档案的影响类别。但是,我们希望在以后的文章中更具体地介绍您的问题。

      麦可

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