如何挽救自己的压力和不当行为

几乎在每种情况下,9月的微小,看似微不足道的行为都会在接下来的日子里成倍增加重大破坏。

一次安静的事件 一堂课边聊例如,在学年的头几个星期可能很难引起注意,但是到11月,仅完成一堂课将被证明是一个挑战。到三月,它将开始影响您的健康。

It’这是一个太常见的错误,无法仅仅因为某种行为’会影响您提供课程,按时带孩子上午餐或完成日程安排的能力,’不需要解决。

毕竟,什么’有什么大不了的?为什么这么顽强?为什么不寄予厚望’一定会影响学习吗?谁在乎学生是否和邻居一起开玩笑并含糊不清呢?

好吧,教室管理的理由之一就是,小事’不能长时间停留。不受控制的轻微行为会感染其他学生和教室区域,并随着时间的流逝而变得越来越严重。

现在,有两种最常见的教师方法很容易受到这种偏见的影响。首先是那些非常详细地了解了对行为期望进行教学的老师,但却难以让学生对这些期望负责。

换句话说,他们交流他们想要的东西,他们建模和练习他们的教室管理计划以及相应的例程和程序,但是他们没有’始终如一。

他们常常选择不根据教室管理计划的实际内容以及其执行方式来强制执行结果’我们已经教过,但是关于行为不端的严重性,涉及的人或发生的时间,所有这些都可以向一个人公开’异想天开,情绪和主观的解释。

但是,不一致性使学生感到困惑,并在他们的公平感的心脏中射出了一支箭,所有学生都拥有这种公平感。 莎拉为什么要提出问题,我却不这样做’?我为什么今天要超时,而昨天老师却没有 ’没说什么吗?当他(老师)通常允许我们讲话时,为什么我们现在必须重新做排队程序?

不一致向学生传达你不知道的事情’这并不意味着你说什么,因此可以’t be trusted. It’令人困惑和任意,并导致他们按下按钮并测试耐心的极限。它还会导致焦虑和不安全感,这意味着您的学生将永远无法放松警惕, 在公平和固定边界带来的自由中放松.

导致不当行为增多和普遍存在的第二种常见方法是,当教师不清楚他们对学生的期望时。这是“我’当我看到它时,我就会知道。”在这种情况下,他们只是“超越”了他们的规则和行为期望,而没有给予他们所需的时间,注意力和细节。

采取这种方法的原因可能有多种,从根本不知道他们想要从学生那里得到什么,到不了解它的极端重要性到假设学生应该已经更好地了解。在这两种方法中,这一方法更为常见。但是就像前后矛盾一样,它导致教室紧张而不信任。

因为老师没有’自己的内心没有明确的期望,直到酿造出问题,她才意识到’太晚了。她没有行为标准,可以戴上帽子以确保公平,和平与无干扰的学习。

此外,当她确实尝试称呼学生起初被掩盖或完全被忽略的行为时,他们会’迅速争辩并做出不尊重的反应。他们甚至连她都对她不满。

这里的教训是你可以’有效地让学生对虚假的事物负责’没有为他们明确和彻底定义。否则,对您的学生会感到不公平,并会导致积极的反击。这也增加了您陷入的机会 有害方法 像大吼大叫,责骂和讽刺。

解决这两种错误方法的方法是,根据您希望每天看起来的样子,花些时间从A到Z再从头到尾彻底讲授您对学生的期望。

然后100%地将它们固定住。

因为当您从一开始就建立梦想班级的愿景时,’祝您在课堂上尽享和平。

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关于4个想法“如何挽救自己的压力和不当行为”

  1. 也许我’我会在大约一个月的时间里吃完这些单词,但是根据我到目前为止在新学校(私立)中的经验,以及根据已经在这里工作了几年的老师的报告,不需要详细的套路教学。小班授课与建立与学生的积极关系并不断吸引他们参与课堂活动相结合,到目前为止,已导致零行为。我想我已经建模并练习了一些东西,例如将椅子放在一起进行小组工作等,但是我没有施加任何行为后果,例如拘留。学生按照您的要求做事并保持专注,因为’尊重和正确的做事,因为他们’ve been raised right…what a concept.

  2. 如果学生在去健身房的途中被告知超时,您是让他们和您一起回到房间为您服务还是在体育课中为他们服务? (体育老师不会意识到这个程序)

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