为什么永远不应该混淆责任心和动机

许多老师在课堂管理上苦苦挣扎的原因之一是因为他们混淆了动力和责任心。尽管相关,但它们是教室管理的两个独立区域。为了有效,它们必须保持分开。

当试图激发学生表现的尝试干扰或取代问责制过程时,教师就会遇到麻烦。它’这是一种通过按班就班的教室管理方法,使他们感到压力重重,挠头挠头,不知道自己在做什么。’re 做 ing wrong.

但是,将它们分开是很神奇的。

只有两种有效的方法可以使学生承担责任。第一个是对个人不当行为的回应,是无情地跟随 您的课堂管理计划。一个学生违反规则,你就强制后果。它’s as simple as that.

第二个是当 您整个班级都没有遵循指示 或执行教学程序。它要求停止学生的学习,倒退到过渡期的开始(或过渡本身),然后重新开始。

两种方式都是面向行动的。换句话说,你 对不当行为的回应,这是有效问责制的关键特征。任何谈话都保持在最低限度。

两种方法的妙处在于没有猜测。您确切地知道如何应对每个不当行为(无论是个人还是其他方式)。给学生的主要信息是 (老师)唐’选择强迫后果,是他们的行为。

许多教师的问题在于,他们没有依靠这两个有效的应对方法之一,而是’试图“激励”学生改变自己的方式。换句话说,他们’演讲,提问,纠正,告诫,威胁,讨论以及以其他方式使用他们的言语和肢体语言试图说服,强迫或操纵学生的行为。

有时使用这种方式代替问责制,有时’除问责制外还使用s,例如在陪同学生上课时让他们超时。无论哪种情况,都只会使情况变得更糟。

装作生气,加两美分,说话,威胁,炫耀,抱怨,提高声音。 。 。这些对不当行为的常见反应在您和您的学生之间筑起了墙。它们引起摩擦和不信任,以及令人讨厌的“你对他们”关系。它们破坏了责任感,放弃了责任,最终导致更多的不当行为,而不是更少。

另一方面,如上所定义,真正的问责制可以保护学生与教师之间的关系。它’永远不会造成个人伤害。它为N’反动的,攻击性的或操纵性的。而且没有’不要让您陷入压力大的争论或对抗中。

而是’公开,诚实,公平地确认和承担责任。它’预先确定并同意。它’发人深省和反思。它’决心做得更好,并渴望成为教室的重要成员。它’汲取了教训,heart悔的心,干净的石板和 张开双臂欢迎回来.

从有效的课堂管理意义上讲,动机永远不会消极,它源于您所保持的课堂环境,而不是您使用的词语。它来自于创造一个学生期望的干净,安全和愉快的学习体验。

它来自敏锐的例行程序,敏捷的步伐,启发性的课程和有趣的故事。它’是您的友善,值得信赖和镇定,一贯的个性。它’建立的融洽关系以及教室中每个分子产生的良好振动。

It’s direct. It’s honest. It’s real.

而且它永远也不会取代,阻碍或削弱真正的责任感。

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