How Exceptional Teachers Improve 听ing

如果要分解使杰出教师如此有效的原因,您会发现他们有能力教学生听几个关键的共同特征之一。

您还会发现,教室管理的这一领域尤其使他们着迷,这使他们沉迷于教学的大部分思想。尽管什么不断’在教育中的新事物和新事物,正是他们在倾听的基础上建立了学习框架。

它正在倾听,他们将在安静的谈话中向您透露,在那儿可以找到出色的教学秘诀。因为没有锁定,主动和准确的学生听力, 没有 将按计划或按预期或尽可能进行。

然而,它没有’过了很长时间才注意到,对于大部分的教学人员来说,听力是’如此重要。当然,老师们一次又一次地竖起它,并在学生中炖煮它的弱点,但是很少有人意识到它是其重要性的顶峰。

其他技能

教导学生成为优秀的倾听者是一项技巧,它具有自己的策略和技巧,任何人都可以学习并付诸实践。

您 can find two dozen or so 文章s on the topic already published and ready to implement in the 我们档案的专注力类别, 和我们’我们一定会在未来几个月内访问更多,但今天我们’重新专注于一种独特的聆听策略, 提供方向。

It’s called 后指导策略。它’很简单。它不需要特殊的实践或准备。而你不’在您的观察力之外不需要任何特殊技能。

但是,该策略的最大优点是您可以一直使用它。每当您提供指导时,您都可以而且应该开始寻找机会应用它。随着时间的流逝,该策略将成为您教学中不可或缺的一部分,从而赢得了’请再考虑一下。这将是您开展业务的方式。

这个怎么运作

当大多数老师注意到某个学生或整个班级对某个指导的遵循不佳或根本没有遵循时,他们会’我会立即喊出常见的声音,并给出提示,提示或方向改写。尽管这种方法确实可以引导学生达到目标,但它并不能改善未来的听力。

实际上,它使学生成为 细心。

后定向策略的工作方式是 跳进去帮助 遇到麻烦的第一个迹象,您将 让他们挣扎。那’s right. 您’这样可以让您的学生有一些宝贵的时光可以挣扎,呆呆地坐着,并徘徊在不确定,最好地猜测您对他们的要求上。

您’re going to allow them time to stop and ponder and survey their memory for the words you used and the movements you modeled. 您’重新允许他们暂时前进,摸索去慢跑他们的回忆和精神力。

只要他们’在这种搜索答案的模式下,’会以他们的肢体语言和面部表情来识别您’让他们通过它自己的方式。您’让他们意识到他们没有’不能很好地听取您的指示。

您’让他们面对逆境并克服它。

你唯一的时间’我会介入的是’别无选择-在那一点上您赢了’只需跳入并提供提醒即可。不,您需要更强有力的信息。因此,与其简单地让他们摆脱困境,不如说是’将他们停在原处,将他们送回座位,并提供 完全相同的方向 再次。

但是,您想要和希望的是让您的学生坚持自己的方式,继续不确定,寻找黑暗,摸索着电灯开关,然后自己找到它们。

现在它’请务必注意,如果您的学生有任何不当行为,或者没有认真尝试遵循您的指示,那么您 应该立即阻止他们。因为这是一个行为问题,也是另一天的话题,而不是听力问题。

为什么有效

听ing deteriorates in an environment of incessant reminding and hint-giving.

指导后策略会反转此幻灯片,并通过发送明确的信息来恢复听其全部功能,即您每次指示方向时,都希望您的学生能够并且会听并跟随它。

您 see, when they 知道 你赢了’不要很快将它们填满,握住他们的手,然后一遍又一遍地重复自己,’自然地,自动地,对您的声音发出开放,主动和自发的耳朵。

指导后策略为他们提供了切实的证明,即他们只需要听一次您的指导,他们有能力,自力更生并且不会’要求他们不断饮食提醒’我已经习惯了。

通过将策略作为教学的日常部分,您可以’能够事实上提供复杂的,多步骤的指导。您’能够不断挑战学生并进一步学习。您’就能表达您想要的内容,退到后台观看。 。 。只是看 。 。 。

当学生顽强地完成任务和目标时,’我对他们的视线并不大。

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关于15条想法“How Exceptional Teachers Improve 听ing”

  1. 许多学生的学习障碍与听力技能或记忆能力有关,因此必须以多种方式给出指导,包括书面指导。当我给出工作说明时,它也会写在黑板上或个人核对表上。当一个学生问我下一步该怎么做时,我指着其他学生或书面说明。

  2. Fantastic 文章 again! I read them all, 麦可. 您r development as a writer has really gotten better and better throughout the years! ( I 知道 that kind of sounds like a teacher).

    • 谢谢格雷格!我很欣赏客气的话。很高兴认识你’仍然是普通读者。 ðŸ™,

      麦可

  3. 你好!我今年是个助手,经常会注意到老师对学生不这样做感到沮丧’不知道材料或已经讨论过的问题,以及孩子们正在分区,显然没有引起注意。我知道您的课堂规则之一是“Listen”。我也想将其包括在我的课堂规则列表中,并试图想出一些切实的方法来使它们负责。一世’我会在教学期间谈论更多,而不仅仅是指导。我认为,如果学生显然在弄乱某些东西,因此不听话,可以强制暂停。我想知道是否强制超时以使学生分区但不看老师一会儿呢? (我知道您的分区时间正常,但我’我在想它是否会持续例如10秒或更长时间来强制执行结果。)我只是不知道’不想抱有不合理的期望,但我认为这对于孩子们的工作和理解确实会产生奇迹。

    • 嗨,艾莉森,

      它有很多问题–hard to enforce, hard to define, hard to quantify, poor associations, and more. 您’使用存档中的策略可以更好 提高 听。

      麦可

  4. 嗨,迈克尔,

    您的听力写作非常好,在我的教学中,我将更加强调这一简单方面。当学生不这样做时,我们会生气’似乎没听。我们做什么’要做的是使学生像我们如何教授课堂常规一样学习。谢谢你的建议。

    • 嗨,Theresa,

      我们目前不’没有计划这样做,但是我们’请记住这一点。谢谢!

      麦可

  5. 嗨,迈克尔,

    感谢您的这篇文章(从前,但是我要再次刷新自己!)在其中,您提到了另一天的主题是关于那些不遵循您的指示的孩子,例如,他们只是坐在那里或聊天。你知道你是否写过另一篇关于这个的文章吗?
    再次非常感谢,
    海蒂

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