为什么反复试验对困难的学生不利

困难的学生需要您的领导。他们需要您的一致性。他们需要 你的诚实 ,您的宽恕以及您对它们的坚定信念。

他们需要您固定的界限,稳定,可预测的存在,忠实的问责制以及对他们和他们的未来做正确的承诺。

换句话说,他们需要 .

What they often get, however, is something entirely 不同. What they often get is an endless succession of haphazard strategies.

他们一周又一周’重新成为“为什么不做”的主题’你在阳光下尝试这种策略。他们’反复试验,反复试验,随便扔在墙上的建议的主题,看看有什么用。

他们一周 每一步都被纠正。下周他们’重新忽略。他们之后的一周’再次夸奖。

从行为合同到特殊特权再到校长的羞辱’在一个学年的办公室里,挑战性的学生像橡皮艇一样被支撑,砍倒和扔来扔去。

一个美好的一天,一周后,承诺的Twizzler棍子’值得的休息时间,进度报告上的笑脸贴纸。 。 。漫长的脱节策略专栏只会加深他们的差异感,并使它们离成功越来越远。

It’令人困惑和破坏性的。它在同龄人的眼中贴上他们的标签,并发挥他们的情感。它压碎了他们的精神。它说服他们他们有什么问题,他们’不像其他学生那样’t measure up.

事实是,只要有困难的学生就永远不会真正改善自己’像测试对象一样对待。因为不是’反复试验,改变行为。

It’s 您 .

It’您公正而持续的问责制。它’是你的幽默和融洽的关系。它’彼此之间的微笑,温柔,相互亲和以及发自内心的联系。它’就像他们仰望的老师和有意义的教室一样,日复一日地产生影响。

但是您必须制止反复试验的有害循环。您必须结束策略的旋转门,情绪的推动和拉动,操纵和拖拉,以及有害的标签,这些标签可能会拖延他们一生。

您必须站起来说:“足够了。”您必须创建一个可以依靠的稳定环境-开始教学,建模和实施 开学第一天.

您必须坚持做下去,让成为教室里无价之宝的人所带来的快乐与和平抓住一切。

填满他们的心。

并改变行为。

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7个想法“为什么反复试验对困难的学生不利”

  1. 我爱你的方式’帮助我们了解了孩子感到有多难“different”(以一种不好的方式)。我完全同意,他们永远不应该感到自己像实验室的老鼠。
    我有一个问题:当学生告诉潜艇时应该如何回应“好吧,当毫秒。 (名称)在这里’s not how we do it”。在阅读了您关于不与学生争吵的文章后,我对此非常小心。但是,我确实理解孩子们依赖常规和问题变更。特别是来自并非在课堂上成为永久人物的人。

    • 嗨朱迪思,

      您通过简要说明您的回答’re their teacher today, and 您 may indeed do things a bit 不同ly. Then move on.

      麦可

  2. 这很有道理。不幸的是,我姐姐在任教的第一年是受老师和行政人员监督的受害者,他们要求她每周测试一项新策略(学校的一部分)’的系统中收集数据)。这是一个实验性课程,每周要求老师测试不同的策略。

    您对那些属于实验学校结构的人有何建议?

    • 嗨艾米丽,

      学校似乎每周要求老师尝试不同的课堂管理策略,这似乎很奇怪,但是如果您’re required, 您 ’重新要求。没有’您无能为力。

      麦可

  3. 谢谢。去年是我,直到我找到此网站和您的书籍。我从未遇到过今年新来的初中生遇到的麻烦。我拼命地对那些班级中的大量困难学生尝试了不同的策略,同时在其他班级中遵循我的课堂管理风格。我看到的问题的一部分(就像我的很多同班同学都没有参加核心课程一样)是大量的创伤学生,低智商,很多504s,患有ODD和ADHD,并且来自参加游行活动的小班学生,并且可能在家里和那里的小学都没有什么结构。每天结束时,我筋疲力尽,沮丧,恐惧。即使我的其他课程很快乐,我也无法再经历那个。当班级的一半以上有高/特殊需求时,您能提供什么建议吗?还是您只是按照上面所说的去做?谢谢

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