为什么你应该 ’t重定向行为不当

为什么你应该 't重定向行为不当It’s standard practice.

您发现学生行为不端,然后将其重定向。

您进行身体干预。您阻止他们前进。

您俯身,解释他们做错了什么,然后引导他们走上正确的道路。

这似乎是正确的做法。这说得通。它满足您的直觉。它提供了亲眼目睹学生行为正确的验证,并立即证明他们确实可以满足您的期望。

除你之外’我见过一个老师又一个老师在做同样的事情。

所以呢’s not to like?

好吧,因为它’学生做完了 行为不端,这会鼓励辩论。它鼓励尝试去解释并证明不当行为。它鼓励就期望本身的优点进行辩论。

您会看到,只要您尝试停止行为不端’发生这种情况时,您会增加对抗的可能性,尤其是遇到困难的学生时。您会引起防御反应,并在您和学生之间造成摩擦。

您还冒着以下风险: 失去冷静。毕竟’中断了您的教学。

It’只能自然地在表面下蒸煮。它’睁大眼睛,摇晃手指和表达不满,而不必再次丢下您自己的东西是很自然的’重新引导一个任性的学生。

但是该策略的最大问题是’无效。要阻止类似的不当行为在将来发生,做得很差。特别是如果像许多老师一样,您发现自己将一个学生重定向到另一个学生身上。

这样做的主要原因是重定向不会’•让学生反思自己的错误。它没有’不要让他们自己思考自己做错了什么,以及本可以做些不同的事情。

当您为他们讲清楚时,您便消除了对他们的行为的重新思考。您可以减少他们承担责任的可能性,并增加彼此之间产生敌意的可能性。

结果是他们’更有可能重蹈覆辙。

那你该怎么办?您应该如何处理?

It’s best to 让不良行为表现出来,继续进行任何操作’在注意学生的同时做。只有当他们完成不当行为,或者停止并注意到您观察到它们时,您才可以接近并交付结果。

您会收到警告,因为您违反了第二条规则,未经允许就离开了座位。”

信息的清晰清晰,加上您迅速离开现场,使学生能够 自动地 考虑他们违反阶级规则。它消除了他们争辩,否认或将手指指向其他地方的本能。

这使他们对自己的行为负责。

最好的部分是,没有对抗,没有怨恨,也没有增加教学的干扰。您’能够保持冷静,遏制未来的不当行为,并维护与学生的关系。

只需几秒钟。

因此,与其改变方向,不如跳入紧张的战斗,束缚战斗,而要遵守您对学生的承诺。

并跟随 您的课堂管理计划 因为它’s written.

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关于21条想法“Why You Shouldn’t重定向行为不当”

  1. 非常感谢您有关课堂管理的文章。我想知道如何在没有类似情况的情况下遵循课堂管理‘you have a warning…’变得像流行语那样,那么孩子们就不用那么认真了?

    • 嗨,JL,

      I’已经给出了数千条警告,而这从来都不是我的经验。我不’t think it’甚至值得考虑的危险。 --

      麦可

  2. 我教初中美术(每天7堂课),并且我一直在密切关注您的课堂管理计划。我的大多数学生每天都上艺术课,但是课程只持续30分钟到一个小时。前几周我发布了数百条警告,写给学生’如果他们在未经允许的情况下在聊天,打扰我等等,在董事会上说出自己的名字。由于违反了一个以上的规则,几乎没有几次我需要将一个学生发送到隔离表,甚至更少的时候,我需要将多个学生发送到隔离表。“time-out.”但是,最近几周我跳过了警告,需要对收到相同行为(即谈话)多次警告的学生立即做出结论。你怎么看?这对学生公平吗?还是我需要日复一日警告他们,没有其他后果?

    • 嗨安娜,

      不会啦’您必须严格遵守承诺,这一点很重要。因此,的确,您应该始终首先发出警告。话虽如此,大量警告标志着还有其他领域需要加强。这可能包括彻底重新表达您对谈话的期望,以及如何以及为什么要执行后果,和/或着重于通过更好的课程,人际关系,个性等来创造更大的影响力。

      麦可

  3. 警告唯一成为孩子们不太重视的口头禅是如果您不这样做’如果在最初的警告后仍然存在不当行为,请遵循下一个后果。

  4. 为了明确起见,我今年更改了开学程序,要求学生安静地进入教室,上课的前5分钟不讲话。我已经想这样做很多年了,我终于意识到,是的,我可以安静5分钟!让学生专注于他们的铃铛活动而不是彼此专注是一件好事,它使我能够完成家务,例如出勤。我的大多数班级都尊重这一新程序,但是我有一个六年级的班级却几乎忽略了它。此外,在很多情况下,七年级和八年级都进来了,大声说话,我最后在黑板上写下了15个名字!完成后“Do it Again”这些课程多次使用策略,当他们进入教室时,我日复一日地提醒他们所有的程序,我认为需要进行一些更改。在我看来,孩子们对这一程序的重视程度不够,对我不敬。因此,我向所有班级解释说,如果他们选择在课堂开始时讲话,那么他们会立即收到后果。我觉得在开学的头几个月我已经给了足够的警告。现在,如果学生在上课时在说话,他/她必须写句子。我没有经验证据表明这是有害的,其结果是,现在学生在上课的前5分钟就保持安静!
    我不认为孩子不喜欢上课或我的个性没有问题。我的学生们喜欢艺术!即使同一名学生日复一日地违反了同一条规则,您是否建议我停止这种立即执行结果的做法?

  5. 我最尊重您和您的课堂管理理念,迈克尔!您和数千名老师对我都提供了极大的帮助,但是在这里我必须与您不同意。在中学里,在上述情况下发出警告,许多学生同时反复地无视老师’的规则,根本不是很有效的结果。我遵循的方法显然无效,因此我进行了更改。我向学生详细解释了新的后果,他们对此做出了积极的回应。他们没有怨恨我或反对新计划。他们一直谦卑而痛悔。他们知道应该如何表现!我的课堂管理计划仍在遵循中,由于需要我只是对其进行了一些调整。非常感谢您抽出宝贵时间阅读我的问题并做出答复。最终我可能会被证明是错误的!

  6. 行为停止后等待纪律是避免对抗的好方法。这样你就不会’提请孩子注意行为问题。最好不要引起行为不端的孩子的注意。其他学生不应该知道另一个孩子的纪律,所以我相信在行为不端停止后等待纪律是一件好事。

  7. 嗨,迈克尔,

    作为一年级的老师,我仍在尝试在构建课程和教材的基础上学习课堂管理的精髓。我很高兴找到您的博客(并希望我早点找到它!)。

    我对您的问题是关于在行为不当时避免重定向,您的问题是:当学生的声音太大而其他学生却听不到老师的声音时,您会怎么想?有没有一种方法可以在不引起对抗的情况下进行重定向?另外,作为补遗,您如何发现因学生行为不当而打到家里的电话的效果如何?

    谢谢您的宝贵时间,我们期待全年继续阅读您的博客!

    最好的,珍妮佛

    • 嗨詹妮弗,

      您遵循课堂管理计划。无需重定向。至于第二个问题,这取决于父母以及您与父母的沟通方式(事实)。另一方面,回信无论如何都可以有效。要获取原因,请访问规则&档案的后果类别。

      麦可

  8. 我喜欢这篇文章建议冷静地告诉学生他/她违反规则的方式#…但是,当学生说他/她没有这样做时,您如何应对?’没做任何事情并与您争辩以选择他们吗?

  9. 迈克尔

    等待技术的一个问题是有时行为会蔓延。因此,一个人的不当行为现在由三个或更多人来完成。然后威胁要成为一个阶级问题。您如何同时处理多种行为?

    乔恩

  10. 我是您的网站新手。我觉得你的建议很合逻辑。我一年级的一个学生有严重的行为困难(因为在我30年的教学中,我从未见过像他这样的人)。高层领导指示我使用了一个行为计划,该计划不遵循您的指导方针,并且与我更喜欢处理不良行为的方式背道而驰。例如,在给他3次机会之前没有任何结果,即使如此,结果是他没有 ’在这30分钟内,他的行为图表上不会露出笑脸。他会获得一定数量的表情符号的奖励,但没有人会因为仅仅表现出应有的方式而获得奖励。如何将我想做的事情与必须做的事情调和?谢谢。

  11. 当我有6个IEPS和/或504要求我重定向学生而不引起学生注意时,我对如何处理后果感兴趣。

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