一个简单的问题如何成为有力的动力

一个简单的问题如何成为有力的动力指示后,’老师问“有什么问题吗?”很常见。

哪个不是’从本质上讲,这是一个坏主意,尤其是在老师长时间停顿之后。

毕竟’这是一个好习惯,可以让学生一两分钟思考给出的方向并提出澄清的问题。

这样做可以节省时间,麻烦和混乱。

但是问题本身,问题的方式’问,无意中针对了更多负责任的学生。

它针对那些你’那些最有干劲,专心并且最有可能发表意见的人

班上其余的人,那些最需要考虑您的问题的人,即使他们不知道您希望他们做什么,也不愿讲一个字。

所以呢’解决方案?您如何以针对最需要帮助的人的方式提出理解检查的问题?

您 ask a negative.

“有人吗 没有’t 知道要做什么?”

这个问题实际上跳过了那些几乎永远不会回应它的高成就者,而直接落在那些急需它的人的腿上。它使做白日梦,半听或责备即将完成的任务的人成为焦点。

通过翻转脚本,询问是否有人 没有’t 知道该怎么办,你’重新挑战每个学生考虑您的问题。它’自我检查装置,使学生的工作不舒服。

它导致他们的大脑点击,他们的思想转向并质疑他们的准备情况。 “哦,不,老师在跟我说话。让’s see, I think I’我应该。 。 。哦,天哪,我’m not sure.”

效果是双重的:

首先,当学生习惯于以一种直接而具有挑战性的方式问问题时,他们变得更有动力去听。

他们坐直了。他们用眼睛跟随你。他们在内部进行自我测试,因此,当问题出现时,他们可以诚实地避免举手。

其次,它迫使那些’确保您期望大胆举手并提出澄清的问题,这比以前更好,更清晰,更尖锐。

现在它’重要的是要注意,在学生执行指令时,您的行为会增强两种好处。太多的老师通过准备,组织等将他们的注意力从课堂上转移到了多任务上。

这是一个巨大的错误。

您的学生必须对您感到沉重的目光。他们必须感到迫切需要证明自己的聆听水平。有一种令人惊讶的自豪感,你必须’不要转过头将它们从他们身上拿走。

关于负面问题的另一件很酷的事情是,您可以在许多不同的情况下使用它们:

有没有人’不能完成作业?”

有没有人’还记得休假规则吗?”

有没有人’不想为数学测试做好准备吗?”

您可以通过以下类似的方式回答您的问题:“我现在想知道,因此我可以为您提供帮助。我不’不想知道什么时候’s too late and you’ve failed the test.”

挑战学生并以他们每个人内心为傲的问题具有强大的影响力。他们摆脱了懒惰的思维模式,激发了个人责任感,并且 迅速启动动力引擎.

学生们并没有讨厌挑战,而是喜欢挑战。他们喜欢被信任和依靠。

他们喜欢互相证明自己和老师。

他们喜欢做得好的安静的满足感。

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18个想法“一个简单的问题如何成为有力的动力”

  1. 很棒,简单的帖子!谢谢。

    最近,我偶然在frutsratuon中发现了否定性问题的力量,学生们不断地不合时宜地交谈。

    一开始有不适当的chat不休的迹象,我得到了所有人’在重新解释其重要性之后,今天是否有人感到无法遵循一个声音规则。没有人像预期的那样举起手,在此后的剩余时间里,闲聊减少了很多。让我惊讶!我可以看到经常问消极问题的力量,并将在周一尝试一下。

  2. 哇,迈克尔,这篇文章真有帮助!您对这种问题的动机有多正确?如果我问自己一个否定的问题,我会觉得自己正在思考当前的任务。它’太容易说不出来“yes” when asked ” Do you understand?” It’s hard to say “No. ” But when asked, ” Who 没有’不知道该怎么办?” It’s no longer a “yes” or ” no”回答。现在,您必须积极考虑。如此简单,却如此强大!
    谢谢,KK

  3. 这是我第二篇最喜欢的文章’看过!到目前为止,我最喜欢的第一件事是给出明确的方向。您所有的文章都非常有帮助!非常感谢您分享您的专业知识!

  4. 我已经教了20年,每年您都会得到一个’回应您一直在使用的内容。只是一个困难的群体。好吧,我不得不在尝试了今年的建议后说我。真的行!我对您的想法非常有信心,已经与团队分享了这些想法。谢谢!

  5. 你好迈克尔。
    我已经读了一段时间您的文章,并且我确实相信有时候有时候看起来并不那么清晰。作为一名新老师,很难安排秩序和激励我的课堂。我是一个好人,我没有勇气做出对所有班级都给予拘留的艰难选择。他们比我更了解规则,我也不想表现出我的班主任是一个弱小的老师。我怎么有勇气改变自己?

    • 嗨米格尔,

      重要的第一步是认识到最适合您的学生。如果您想成为一名好老师,则必须做一些好老师要做的事情。同样,您可以继续成为一个好人,但是按照他们说的做事的人’re going to do.

      麦可

  6. 嗨,迈克尔,

    有趣的想法使用一个否定的问题,我相信这会使学生思考,即使不是更难,也会有所不同。

    我担心的是:真正不知道该怎么做的学生会举手吗?还是会害怕在同学面前显得愚蠢?

    如果您认为学生的年龄可能很重要,那么我就教高中。

    谢谢!

    • 嗨,凯西,

      当然还有其他因素—您与学生的关系和课程质量是两个例子—that make it safe to do so, but 是, it’这是一种有效的策略,高中生也对此进行了测试。

      麦可

  7. 迈克尔
    感谢您的这篇文章!一世’今年以来一直在使用这种策略,我发现学生们在执行我的指导方式上有所不同。我在int教书’l中美洲的一所学校,其中98%的学生大部分时间都以第二语言英语学习。当我第一次开始问“有谁不知道该怎么办?” –我有多个学生回应“Yes!”即使,找出来,他们确实知道该怎么办。所以’采取了一些解释– but they’重新得到它。我最近有一个五年级的学生告诉我他’从来没有老师问是否有人’不明白。实际上,他说他的班主任老师告诉全班,“I’我只会说一次…”这位学生欣赏我正在努力理解的事实,并且愿意在需要时花时间再次解释。
    感谢您抽出宝贵时间发布此博客 –还有你的书!我会定期回访您的网站–因为这次教学演出是我最具挑战性(在课堂管理方面)’我有15年的教学经验。

    • It’我很高兴,丽贝卡!一世’我很高兴您喜欢这个网站。是的,我认为这肯定会向学生传达您最关心他们及其成功的信息,同时还将责任转移到您的肩上—它属于哪里。感谢分享。

      麦可

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