学生为什么要争吵以及如何结束

智能教室管理:学生为什么要练习以及如何结束它跟踪很烦人。

It’s disruptive.

It’s petty.

它浪费时间,使您不安。

我们将其视为学生获得关注或使其他人陷入困境的行为。

因此,我们挥手告别。我们把他们送回他们的位子。

我们告诉他们为自己担心,并注意自己的生意。

我们不鼓励它,甚至走到禁止在教室里使用它的地步。

但是这样做是错误的。

It’这是一个错误,因为特别是如果欺骗’频繁-表示教室管理不佳。

这里’s why:

它显示出不一致之处。

Students ttle when they feel their right to learn and enjoy school is being trampled on. 他们 become frustrated with disruptions or with classmates who don’像他们一样遵守规则。

他们 become frustrated with their teacher who promises to hold misbehaving students accountable but 没有’永远跟随.

因此,他们没有做自己的事情,而是尝试做正确的事情。

他们 approach 您 to see if 您’ll take care of the problem for them. 他们 approach 您 to hold 负责执行班级规则。

这表明注意力不集中。

讲课是老师的副产品’请密切注意。它’是一个忙碌,争先恐后的老师的结果’没有时间去观察。

观察是卓越教学的一个特征-不仅因为它使您能够深入了解学生并调整教学方式,而且使您能够一致地执行教室管理计划。

它还发送以下消息: 您’re watching,那你’不要睡着了,节省时间和保护学习的规则和程序将被遵循。

它显示出混乱。

如果学生不清楚预期的结果,’不确定哪些行为构成破坏哪一部分 您的课堂管理计划,然后进行搜索即可。

When students approach the teacher to ttle, it’他们经常问的方式 “这种行为违反规则吗? (或不应该’这种行为违反规则吗?)如果是这样,为什么’你对此有所作为吗?”

这突显了详细讲授和管理课堂管理计划的重要性,因此不会有任何疑问或误解。

It’s Not Them, It’s 您

老师倾向于用粉笔写出需要的东西。

而虽然’s true that some students are more apt to ttle than others, most tattling is the result of frustration with 您.

他们’重新暴露您的教学中的弱点,并为您提供明确的信号,表明您需要支撑以上三个领域中的一个或多个。

您r best response when a student ttles is simply, “Thanks for letting me know. I promise I’ll take care of it.”

然后去做

遵守您在开学第一天所做的承诺,让学生每次在开学第一周建立的界限之外流浪时都要承担责任。

遵守您的承诺,以保护他们免受干扰,干扰,欺凌等。

通过澄清 详细建模 什么是现在’t okay.

保持观察和警惕,捍卫对学习的热爱并成为教室的一员。

你呢’消除教室里的讲课。

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关于48个想法“学生为什么要争吵以及如何结束”

  1. 我通常会同意您的意见,但在这种情况下,不会。不可能一直盯着30名年轻学生(I’我在想洗手间休息,去阅读小组等)。“Taking care of it”每当有人吵架时,他就为别人吵架和撒谎而惹上麻烦。另外,如果我没有’看不到它,照顾它需要很多时间才能弄清与证人等有关的事情,因为这是一件小事。但是,如果我强加后果,而学生真的是无辜的,我认为这很重要。我认为给新老师更好的建议是教学生如何为自己担心。另一个学生开着错误的书本或用错误的颜色涂色不是他们的问题,也不是应该打扰他们或带给老师的事情。

    • 嗨,老师,

      如果有机会,请再次检查第三个原因。此外,您的其他担忧指向需要加强的其他领域—all of which we’在先前的文章中已经介绍过(将来会再次讨论)。 --

      麦可

    • 你好
      经过34年的教学,这篇文章没有’与我同坐。我同意你而不是迈克尔。您提出了与教学非常相关的有效观点。贫困儿童是社会和直升机育儿的产物,尽管肯定不是排他性的。纹身也是幼儿测试他们的世界和其中的成年人的发展阶段。但是,过度接触媒体为每个人创建了一个平台’做我的事。明确的期望是有效的,但肯定不是欺骗的根源。

    • 在这个问题上,我不同意你的看法。我教ESE学生,并在各个级别都有孩子。当我坐在圈子时间时,这样做没有问题。我有一些还不能打发时间。在ESE中,您需要与每个孩子见面。我有孩子告诉别人,因为他们没有’不想做他们想做的事情。对一个人的权利并不对所有人都适用。

  2. I’我已经阅读这些每周的信件一年了,这对我来说是免费的另一门大学课程,实际上对我有帮助!现在我刚刚毕业,我感到更加准备开始新的教学生涯。谢谢你,让他们来!
    史密斯先生

  3. 如果学生确实认为某事应该违反不符合规定的规则’课堂规则涵盖了什么’最好的方法来解决这个问题?

      • 我还要问他们为什么他们认为这应该违反规则。也许老师需要考虑教室里发生的事情。这么多人很快就怪学生。的确,有些谎言,但许多人希望看到执行的规则,因为那里很安全。

  4. 我从事教学已有20多年了,我对此表示赞同。
    There are a few students who ttle because it just really bothers them to see other students not following the rules. The vast majority of students are doing it because they want to see others get in trouble.
    Students do not ttle because they are confused. 他们 know very well that what the rules are and that is why they are tattling.
    通常情况下,会发生类似“吉尔在大厅里跑”。老师不应该在教室里,所以问题不在于“teacher inattention”.
    如果你说“谢谢你告诉我”,您的学生会觉得自己在帮您一个忙,而且事情还会越来越复杂。我从经验中知道这一点,因为当我还是一名新任老师时,我按照您的建议处理了这个问题。
    凭经验,我知道正确的答案是:“Was anyone hurt? Was anyone being bullied? Is it an emergency? Was anything damaged? Was someone making it hard for someone to think and learn? If not, 您 are just telling me because 您 want someone to get in trouble, and that is not nice. Please do not ttle.”
    跟踪和响应跟踪可以节省教学时间。需要将其保持在最低水平,而不鼓励这样做。

    • 嗨,

      如果有机会,请再次阅读第三点。在发布文章之前,我知道(特别是)SCM的新读者可能会表达您的相同担忧。可能看起来很刺耳,或者我’我责怪老师。但是挂在那里。继续阅读档案,也许看看我们的书。本网站以及我们提供的所有建议的目标是’只是为了改善教室管理。也不只是度过一天。它’成为一名杰出的老师。它’s to 授权 老师。您确实可以使用上述步骤/策略来消除提示。您确实可以创建所需的教学体验。但是,我们在SCM坚信某些原则可以支持并允许实现这些目标。单个物品很少在真空中运行。我应该在文章中承认这一点。

      麦可

    • M当我的一个学生告诉我另一个学生在大厅里跑步时,我不会’不要将其视为view漏,而是要诉说。告诉我这样的事情是有帮助的,它使我可以向正在大厅里跑步的学生讲话,并施加后果,因为我的学生知道不允许在大厅里跑步。

    • 我喜欢你对讲者的回应。她/他需要了解何时应该找主管成人,以及什么时候不这样做。她/他将从中学习,并从您的回答中向自己问那些问题。但是,您假设他们只是“想让某人陷入困境”,这是相当卑鄙的态度。您可能会说:“在大厅里跑步是违反规则的,但我要假设莎莉有充分的理由参加竞选,或者也许她忘记了我从您的报告中不确定我是否需要采取任何措施来纠正莎莉的行为。行为,这一次。您可以问讲者,她/他是否认为确实有必要立即采取行动,以及为什么。这样,孩子就可以听到自己的声音,并且可以解决他(他)的(也许是合法的)担忧。另一方面,似乎您对规则破坏者的关注要比对遵循规则的人们更为关注,而且反正可能会越来越多,对于细心的遵循规则的孩子来说,当您允许他人不小心或不小心时可能会遇到困难。挑衅。

  5. 我也不同意本文的大部分内容。刺青通常来自那些不这样做的学生’没有成熟的知识或知识可以自行评估或处理情况。它’这是最常见的年龄,大约在5-7岁或8岁左右。我可以100%观察(这是不可能的,’既不能在浴室,走廊,教室中,也可以在学校院子里,也不要同时盯着所有25个(或更多)学生),并且仍然有一些学生在t。通过22年的教学,我了解到我不应该像有人每次吵架时都着火一样跳楼。它只是鼓励更多的讨论。它浪费了教学时间,浪费了老师的精力。我会承认我’在听到他们的声音后,我将指导他们如何自行处理情况,如有必要,我将干预情况。“I hear what 您’说。有人受伤了吗?您尝试/做了什么来帮助解决此问题?”我会尽量保持一致,并尽可能彻底地传授期望和常规…但是有些学生仍然会不休。一些学生学会了这种习惯,并在家里得到了加强。

    • 你好,

      如果有机会,请再次阅读第三个原因。虽然有些学生比其他人做得更多,但事实并非如此’缺乏成熟度。它’对边界在哪里或边界是否由您负责感到困惑“处理情况。” (It’s。)尝试对规则,例程,期望等进行详细建模。确保您的学生确切地知道什么是违反规则的内容,什么不违反规则’t,如果他们这样做会发生什么。让您的学生知道,如果同学选择了他们,贬低了他们,或者以其他方式干扰了您学习和享受学校的权利, 必须 知道它’是您的工作和神圣的诺言。然后继续。我答应你’摆脱自己的ling俩。

      麦可

  6. 你好迈克尔,
    我从您那里读到的第一篇文章是关于过多的照顾实际上会对您的学生造成伤害。它彻底改变了我与学生的教学方式,并帮助我在四年级教学一年后开始创建我上大学时梦dream以求的教室。
    我已经阅读了您5年来一贯的授权文章。当我将您的及时建议吸收到我的课堂中时,我总是会得到积极的结果,并且在一年级学生和我自己之间的适当责任之间保持平衡,以保护学习。
    我完全同意说谢谢您让我知道作品-我不’为了给它足够的关注,我只是做一个笔记并在休息时照顾它。我也解释说,一旦他们告诉我,我会照顾好,所以他们不会’您无需再担心了。如果他们这样做了,他们也会来找我…
    您列出的3个绝对有助于弄清和支持这些事情的原因总是会有所作为,并使我们的学生看到我们学习并尊重学习过程。

  7. I’我不是老师,而是组织的领导者,我觉得这个网站非常宝贵。我已经在工作场所处理过–我还记得那天突然降临的那个故事不是关于那个被吵杂的人,而是我。我问那个讲故事的人– “你是她的问题,还是我的问题?”她变得非常安静,脸红了,她说“Well, I guess, it’s with 您.” We didn’那天解决–老实说,我们从未解决过。很长的故事!但是,我知道她很困惑。我认为领导者(包括我自己)可以做得更好,因为要清楚他们的领导风格–类似于明确课堂管理计划。我也相信在建模方面,但是避风港’除了进行大量对话外,还很清楚如何在工作场所中做到这一点。我认为,在工作场所中,并不是每个人都会同意您所做的一切,而且总会有余地。在这种情况下,我相信以优势为基础的领导风格,被的那个人对我来说,除了她的职位描述以外,对我来说非常有价值。但是,尽管我以为自己有,但我没有’不能向其他人说清楚,他们觉得我没有让她坚持自己的职位描述而让她滑倒。这种情况不同于教室的情况,但是我仍然对此感到困惑,我想让您知道我非常感激这篇文章,因为它可以帮助我如此清晰地看到这一点。谢谢!我向其他领导人推荐这个网站–这是我的领导力工具包的常规部分。

    • 嗨艾米丽,

      This is unlikely given that 您r rules and consistency protect students from the need to ttle. However, if it happens, honesty is best. “Karla may laugh at my jokes if she wants. 它为N’违反阶级规则。现在,恢复工作。”

      麦可

  8. 迈克尔

    我通常喜欢您的理念,在这种情况下,我想给您带来疑问的好处,因为我通常会看到您的策略的价值。但是,我同意其他人提出的关于在明显违反既定规则的情况下进行举报的问题,但是在您无法或不应该遵守该规则的情况下(例如在走廊或洗手间)排队,或在休息时没有耳塞。
    如果您已解决此问题,您能指出我上一篇文章吗?

  9. 我准备在秋季教授学生,并准备成为一名小学老师。我的大学需要164小时的观察时间,所以我现在在学校学习了两个学期。我不是专家,只能从我的经历中发言’已经有。自从我一直看到老师因为t不休而把学生拒之门外,我一直以来都很担心。当学生遇到真正的麻烦,而作为教育工作者的我们已经洗脑了他们以为t不休时会发生什么呢?大多数情况下,老师会拒绝学生,我知道学生做得很好,并且如果老师注意了自己想说的话,另一个学生可能已经学到了宝贵的一课。

  10. 当学生与其他认证的老师在一起时,我听到的大多数错误都是来自体育课或课间休息。讲故事包括告诉我另一位老师的一切“is unfair” to “so and so wouldn’t follow directions”。在这些情况下,您有何建议?

      • 迈克尔,你好
        关于贝茜’s comment –这是我觉得最困难的过程– the endless,”It isn’t fair!”当我的学生在其他老师的指导下从体育课返回或休假时。我总是问他们是否曾与主管老师对话过,而答复通常是老师告诉他们的,“I make the rules,” or “您是否与(冒犯的学生)交谈?”真是浪费宝贵的上课时间。我很想读一篇关于这个话题的文章–我觉得很沮丧。

      • 迈克尔,你好

        我也很想听听您关于如何解决另一位老师出现的行为问题的建议’的时间,但现在在我的房间里造成了麻烦。我将自己视为主要老师,我认为这是确保我的二年级学生感到安全并整日学习的工作的一部分。关于我以前没有的事情的对话占用了我越来越多的上课时间’礼物给对方,另一个成年人没有’没有时间处理。谢谢你的帮助!爱你的帖子!

  11. 迈克尔,尽管有时很难下咽,但我确实感谢您希望我们对课堂中发生的一切负责,因为我们的目标是成为出色的老师,而不仅仅是管理教室。我当时正在考虑在课堂上讨论实例,而你是对的,学生们吵架的时间就是我那时的时间。’保持警惕。这为我提供了一些可以不断改善的工作。谢谢支持。

  12. 我同意本文的说法,主要是让学生核实对课堂规则的适当和不适当的回应。我的课堂行为得到了大部分改善’我从混乱中走向有秩序,源于我与跟随我的学生一起改变我的行为,而本网站与此有很大关系。

    我的一个回应’已经成功使用的是“您是否要求他们停止?”如果学生回答‘yes’, I ask, “另一个学生停了吗?”如果答案仍然是‘yes’ I tell them, “好,那你就搞定了!” It’当他们意识到自己会惊讶地笑着走开的频率时,真是令人惊讶’对局势产生了成功的影响。如果原始答案是“No, [I didn’要求其他学生停止]”,我告诉他们在他们来告诉我之前,他们需要先尝试一下。这增强了他们的反应能力,并教会他们可以对局势产生自己的影响,但仍然允许我在那里进行支持。我从另一个优秀的站点学到了这一点,该站点具有与这个站点相似的理念,其中包括教导如何防止欺负孩子。

    但是,迈克尔’的文章向我表明,即使有了这些良好的响应,我的工作仍未完成。学生觉得他们必须说什么都没有,这意味着我仍然需要做更多的小组教学和强化工作。

  13. Every morning, like many teachers, I stand in my doorway and greet my students. We say a quick hello and I scoot the students in to get their day started. I used to have trouble after recess breaks because instead of a positive interaction, meeting students at the door seemed to mean that they all wanted to ttle about problems that had occurred at recess.

    我现在已经开始等待孩子们在地毯上加入我的行列,当我5点开始阅读时,或者午饭后,我正在对无声阅读进行建模,并且学生知道要进来并开始阅读。如果他们仍然觉得自己需要“tattle”或者如果他们有需要我帮助的问题,可以在这些活动之后与我讨论。大多数时候他们都忘记了这一点。

  14. 当我读到这篇文章时,我的回答是,“我需要成为班上更好的观察者。”没有人喜欢被纠正,但是我认为这一纠正是合理且必要的。我可以发怒并感到防御,但是,让’老实说,我的教学习惯也偶尔需要调整。
    作为一名美术老师,我的课程没有典型的教室设置那么结构化,但是使用您的技巧对我(在大多数情况下)提供了一个有趣,充满活力且高效的课堂提供了极大帮助。
    我很少讲故事,但是当我这样做时,这似乎只是一种。我的故事’我所关心的是,当一个学生安静地卑鄙并拒绝它或指责另一名学生有类似行为时。我不知道’希望不尊重行为发生或继续。我的学生信任我,我想让他们彼此尊重。那我应该对良好的行为建模吗?给他们两个警告?我相信您的建议,因为它可行。
    顺便说一句,贾里德,我’我经常以为企业可以使用迈克尔’s methods!

  15. 我与一所教会学校有紧密的联系,并且周围有很多人,所以我知道哪些孩子来自失落的家中,哪些孩子是直升机和亲密的,哪些孩子来自稳定的家中。我潜入,所以在那里’从一天开始即开始的刺探(而且我可以很快告诉谁“needy” are), it 没有’与我缺乏计划或前后矛盾无关。根据FAR,最吵吵闹闹的孩子是那些不敬虔的孩子’在家里不能得到足够的爱和适当的照顾。因此,他们来找我测试水域,寻求关注的好坏,…随你。没事因为没有注意对他们来说是最糟糕的情况。我经常发现他们是第一位的煽动者。一种“soggy potato chip” is better than “根本没有薯片”. When I tell them “谢谢你让我知道,” it 没有’t mean I’我打算为此做点什么,这只是意味着我已经听了。这似乎令人满意,通常–it’反正是他们真正想要的。

  16. 嘿,迈克,
    我本周末收到了您的最新电子邮件,并想发表评论,为什么我认为您的网站是如此重要和受欢迎。

    老师们开始教给老师,而不是纪律,而他们处理纪律的时间越长,他们就越筋疲力尽。处理纪律是消极的事情’只是排水。您的站点为教师提供了一些工具来限制这一必要但负面的教学内容。

    Thank 您!

  17. 我觉得我读了您的另一篇有关纹身的文章,说不忍受。我记得它说过一些关于教他们批准与报告之间的区别的内容。这似乎是为了满足要求。

    • 嗨Ramiro,

      不,不一定。至于如何处理,我’过去曾就此主题进行过广泛的写作,但将来会再次如此。

      麦可

  18. 迈克尔,你好

    当学生在我的课堂上闲聊时,我’我刚刚告诉他们要保持安静并开始任务。我担心的是,如果我没有’看不到不良行为我该如何处理?例如,如果举起双手并得到我的认可,杰克说“老师,汤姆刚才在用手机”,如果我没有’t see it? I can’不能证明他做到了。我是否应该告诉杰克下课后与我交谈,并告诉他重新开始工作?

    您将如何应对这种情况?

    谢谢

    • 嗨,加里,

      请在上方查看我对Maggie的回复。一世’将来一定会再次写这个话题。

      麦可

  19. There are times that students ttle and it’在不告诉他们忽略它并为自己担心的情况下,很难知道如何照顾它。这是我经常听到的一些常见问题:

    – she won’不要停止看着我做鬼脸。

    –他冲了马桶直到水淹了

    – she wouldn’不要和我一起玩耍(这个通常伴随着抽泣)

    我知道’非常具体,但是您有建议照顾这些吗?谢谢

  20. 我也不同意这篇文章。有些学生只是在等待最小的事情,而这与管理无关。一个学生可以放下铅笔,而另一个学生可以对它是杂音noise之以鼻。我教重要与不重要之间的区别。我们可以’不要让学生讲每件事。我们’d整天在那里听他们的话,教室里什么也做不了。

  21. I totally agree with the author. The prohibition is not a true solution. Teachers should delve deeply into the problem and seek a rational solution. I like the old 文章 from here which revealing the causes of ttle and proposes solutions http://www.tisun-ti.com/2010/11/06/tattling-students/ 因此最好将此链接也添加到本文中。–来自论文写作服务的Lissa Wimberley。

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