为什么歧义是有效的课堂管理的敌人

智能教室管理:为什么歧义是有效的教室管理的敌人在每年的这个时候为老师做教练时,我发现自己一次又一次地重复同样的短语:

您’会尽早为您的学生安排一切。”

我的意思是,老师将消除所有关于做什么和不做什么的不确定性’构成破坏规则。

他们’重新精确地说明每当违反规则时,他们(教师)将如何应对。

以及对行为不端学生的期望。

这个想法是没有惊喜的。没有秘密或误解。毫无疑问,困惑,灰色区域或模糊含义。

这样,强制执行的结果就变成了精心编排的舞蹈,双方都在其中深深地了解了自己的角色,步伐和路线。

It’这对学生来说是公平的,对老师来说是容易的。

它还可以节省时间,消除不尊重,并使学生对自己的不当行为负责。

但是,大多数在课堂管理上苦苦挣扎的老师却没有’不够远。他们不’t模型足够。他们不’不能根据学生的需要进行充分的解释。

他们 don’提前做好一切准备。

由此产生的歧义会引起怨恨,幻灭,并最终导致更多的不当行为。

例如,在 The 智能教室管理Plan for High School Teachers,我们建议您将眼神交流作为发出官方警告的两种方式之一。

我们这样做是因为,除其他原因外,高中生对更微妙的方法反应最好。

但是微妙的’这意味着不清楚。它没有’意思是虚弱或渴望。它没有’意思是走在蛋壳上或前后不一致。

因此,如果您不’为您的学生准确定义正式警告的样子,那么违反规则的学生可能会因您的回答而受到伤害和困惑。

他们 may wonder why you’重新盯着他们,或者以为你’re giving them 看看”-我们非常不知道’t recommend.

It’对于我们建议说这句话的小学老师来说,同样重要 “你有警告。”

您r students must 经验 什么’喜欢收到后果。他们必须毫无疑问地知道每次违反规则都会发生什么—准确的脚本。

这是令人深感安慰的知识,它消除了焦虑,紧张和课堂兴奋性,使他们能够专注于学习和享受学校。

在指导老师时 ’是我一次又一次回到的一件事。它’关于中学和中学,我给的建议最多 基本计划.

强制后果的方式可以(而且应该)温和。它可能是微妙的,令人愉快的,甚至是友善的。

它可以快速简便。

你不’t have to raise your voice. 你不’t have to be aggressive or confrontational. 你不’不必眩光,讲课,显示不满或说服学生他们做错了事。

但是您必须定义边界线的位置。

您必须指定哪些行为或哪些行为违反了哪些规则。您必须通过建模,角色扮演进行教学,并练习自己的方法’我会做出回应,这意味着什么。

您必须像维也纳华尔兹舞曲一样,引导学生完成每一步。

您 have to lay it all out ahead of time.

因此,您可以在本年度余下的时间里参加良好的课程。

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关于21条想法“为什么歧义是有效的课堂管理的敌人”

  1. 嗨,迈克尔,

    感谢您过去几年的所有帮助。您的网站和教练帮助我成为了一个更好,更快乐的老师。您是否区分教室管理。像在高中和小学时一样在中学(尤其是7年级和8年级)计划?我想获得《健康的教师习惯》和您的《高中教师课堂管理计划》,以了解什么’s written there.

    • 在我的最低层中,让他们正确地执行行为并谈论遵守规则的样子(并且不会’看起来很详细)确实有效。但是,这需要上课时间,而且很想跳过它!请参阅下面的我的帖子。

  2. 您使它听起来很容易,而且确实很有意义。你不穿’不过,对于每种违规情况,什么样的后果是合适的呢?我几乎没有施加后果的方法,很想听听可能合适的方法!

  3. After the first ten days, some of my sixth graders have been struggling with how to enter the room and get to work on the bell ringer as well as talking/blurting during class. I have been giving talking warnings and consequences, but I have forgotten to practice and model how coming in to the room looks, and how sitting in class and participating without blurting looks. I think on Tuesday when we come back, I will model these routines myself, then I will choose some students who are struggling to model 通过 having them re enter the room while we watch. Then we can point out explicitly what they did correctly, and then repeat until everyone gets it 对. We can give out lots of positives. Am I on the 对 track?

  4. 迈克尔·林森,

    I’d。感谢您千千次珍贵的文章。您可以’想象不到它们对我和我的员工有多有益。我们认为您就像我们一样是埃及的老师,面临同样的问题,有着同样的感受。我们确实从您的文章中学到很多东西。我们一起阅读它们,比较态度和解决方案。您呈现的内容是现实的,您的解决方案也确实适用。再次感谢埃及。

    哈拉萨拉

  5. 我在中国教大一和大二学生的英语。上学期,我在您的网站上读了很多文章,其中一本书是我读的。他们非常鼓舞人心,但是我发现很难将某些概念应用于我的学生,因为它们比小学年龄大。因此,当您为高中老师准备的pdf文章问世时,我感到非常高兴。 (我希望您将来能考虑整本书。)

    我还有一些相关的问题。一世’今天只问一个。如果我有几个学生在课后谈话,那么我如何才能巧妙地吸引他们的注意力,因为他们不在’看着我吗?另外,有时在我讲故事的时候会发生。过去我有时’我忽略了它(我认为这是一种不好的做法),有时我’我喊出了他们的名字。停在故事的中间来吸引他们的注意力确实打破了流程。也是在学期开始时’还没学会他们的名字

  6. 我感谢您,迈克尔!这是一个很棒的网站,我贪婪地阅读每个单词。
    我只会一对一地辅导阅读障碍学生。与一个学生一起工作时,我很想提供有关如何计划并为成功做好准备的提示和建议。我所拥有的一个学生是对立的,反抗的,并且由于学校经历而在情感上受到损害,因为没有人知道他必须为了学习阅读和拼写而被不同地教导。

    那你怎么办’仅有一名学生没有反应,不合作,挑衅,不尊重和/或脱离我们的课程?我每周看到这名学生2次,每次课程为50分钟。

    谢谢!

  7. 很棒的文章。我的新班(二年级)有几个被诊断为ADD的孩子,班级小丑和梦想家。虽然我的两个ADD孩子仍在学习记住规则和后果程序,但在过去的一周中,提高精确度非常有用。

  8. 非常感谢您,迈克尔!我有两个问题:

    在您的文章中,您建议在事物不存在时收回和建模’不好我的高中生知道,如果我看到他们的手机,那将是您高中计划中建议的参与减免。但是,有一半的学生会把手机放在屏幕上,而有四分之一的学生有时会快速浏览一下。他们似乎还认为小组工作时间更加轻松,甚至观察到最好的学生也会在小组时间这样做。显然,我在第一周对此就含糊了。建模和重新教学适合高中吗?

    第二,我对您的建议一目了然,对此有所保留。我欣赏并看到很多好处。然而…我完全可以预见,我的学生将这解释为每个班级一张社交媒体检查的许可。我还可以想象自己在整个课堂上都发出这些眼神的警告,因为学生每堂课都享受一次“right”. I firmly believe that your method is gentle and respectful, yet I have solid 经验 of warning rule interpreted as a 对 to one time 通过 my students (elite private school). What to do? I do feel that warnings would be a gentle way to steer some of the distracted students in the 对 way, yet worry that they will misuse it. Is there a trick to it?

  9. 当教室里的学生做一些破坏性的事情但你却不这样做时,你会怎么做’t know who it was? I’过去曾忽略过它,但有时其他学生觉得该学生没有得到结果是不公平的。但是,他们也没有’不想招募学生,所以我’我一直不知道该由谁来承担后果,因此不遵守我的计划。

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