在过渡期间，’着重于尽可能快而轻松地将学生从一件事转移到另一件事是很常见的。
但是这样做，您就失去了确保下一件事情按计划进行的机会。
您忽略了专注力的关键决定因素。
您通过一种方法来改善行为和 动机 .
It’这项策略仅需几分钟。但是区别可能是巨大的。
就像上了一堂全新的课。
它的工作方式是在发出信号过渡之前，’re going to 预习 下一节课或活动。您’将为您的学生准确描述期望的结果。
为了最有效，请包括以下三个细节：
1.需要多长时间。
“放好数学材料后，接下来的30分钟内，我们’重新了解更多发现自己陷入内战的人们。”
2.您将要做什么。
“I’我会告诉你一个关于一个十三岁男孩的神奇故事’不会相信。”
3.他们将要做什么。
“故事结束后，你’我们将与您的小组见面，讨论您对此的感觉以及它是否改变了您对战争的看法。”
如您所见，该策略非常简单。
但是很少有老师这样做。很少有老师让学生知道什么’s coming next.
为什么这很重要？
因为当您的学生知道期望什么时，他们’能够放松，活在当下，专注于摆在他们面前的一切。
它消除了对未知的焦虑。它为他们提供了一个大纲，供他们遵循，并提示他们如何做并取得成功。
当您使用预览来 卖 您必须教他们什么（＃2），这也可能非常有激励作用。
It’这是一件微不足道的小事，但是短暂的两分钟预览可以使您的学生度过整个工作日的下午。
它可以使您的课程成为他们期望的东西。
当学生 不要 ’t 另一方面，知道会发生什么时，当您直接潜入课程时，它们就会变成 热情洋溢。他们看着时钟，叹了口气，想知道你要待多久’re going to talk.
他们开始从事不良行为。
It’请务必注意，预览不是您实际课程的一部分， 后 你过渡。
It’这只是一种为学生准备成功和正确行为的方法。它为他们提供了一个激励性的种子，可以带他们进入过渡和超越。
好舒服它专注。它建立了预期。
它为准备学习的课程打开了一扇门。
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您如何处理一个被诊断患有ODD和ADD却无计画而发脾气的孩子’没办法。可能会使他沮丧的任何事情。他不是’t and won’不吃药，他’永远不会有专业人士，但会令整个班级感到沮丧。一世’我已经和其他孩子一起离开了房间，他可以停下来，但是当我或其他老师回来的那一刻，他就开始了。
嗨琼，
我将不得不看到您和孩子在行动，以便提供准确的建议。我也有很多问题要问你。
麦可
也会喜欢有关ODD和ADD的更多信息，只是一些简单的技术可能只是一个开始。我们正在研究管制区。
您的预览技巧使我想起了我有很多次（尽管确实需要做点其他事情！），然后继续看电视。‘脱离我们的赞助商’只是因为主人碰巧说‘and coming up we’ll hear how you can…’
好主意。当我阅读这篇文章时，我想— I’我已经做到了，但从未考虑过。通过阅读这篇简短的文章，我看到它的重要性。谢谢。
您’re welcome, Art.
麦可
如果您不是上课前的老师，怎么办呢？
当他们和其他人一起经过灾难分类找你时，他们来找你吗？
嗨，谢尔顿，
仍然可以预览您的计划。至于如何处理来自另一位老师的困难课堂，我在书中写道 艺术，音乐和体育教师的课堂管理，但以后一定会在网站上进行介绍。
麦可
这是一个简单而明智的提醒。当我参加职业发展时，我觉得我也需要这个。它使我为参与度做好准备，并使我时刻处于工作状态。 --
学生常问…..接下来我们要做什么…..我将在一周内尝试此操作。谢谢。
您’re welcome, 朱丽叶 .
麦可
非常感谢 -
您’re welcome, 佐拉 .
麦可
这是一个很好的提醒。
谢谢迈克尔。
您’欢迎您，当归。
麦可
我认为这种方法对年长的学生很有效。他们需要知道“right to information”他们会怎么想。但是，这可能会让我着迷” No mam, we 不要 ’t want to do that”如果您带来惊喜元素并让他们享受惊喜，这可能不会发生。简单的预览将为他们做好心理准备，以接受下一个阶段，并节省大量时间。
有时候他们’我会在房间的某个区域进行一些聊天，但是我可以’辨别谁是说话者。我不’不想暗示错误的人。我尝试寻找任何证据，但这很耗时，有时令人沮丧。有任何提示或建议吗？
谢谢！
嗨，乔伊，
虽然这不是’我唯一的解决方案’ve在这个网站上谈论过，这里有一篇文章对您有帮助： http://www.tisun-ti.com/2013/06/29/a-simple-way-to-curb-side-talking/
麦可