我最糟糕的课堂管理策略之一’ve Ever Seen

智能教室管理:我最糟糕的课堂管理策略之一've Ever Seen最近,我有机会参观了针对新老师的课堂管理培训。

培训师是该程序的专家,该程序近年来受到欢迎。

我赢了’没提到程序名称,但从本质上讲’是代币经济,学生可以 rewarded in exchange for “good” (i.e. 预期) behavior.

I’之前已经写过有关该策略的文章,但是因为我们’自此以来,我收到了很多问题,因此我决定重新讨论该主题。

如果你’如果您已经读过SCM足够长的时间,那么您就会知道我们对代币经济的看法有多强烈。

他们 send the message that 预期 behavior—that which is minimally required for success in school—is worthy of special recognition, turning what is inherently rewarding into 工作 students deserve to be 已付 for.

他们还鼓励不道德的行为,例如作弊和偷窃。他们削弱了师生关系,使之变得冷淡,事务性甚至伤害。

它们使创建一个快乐而富有成效的教室变得更加困难,而不是那么容易。

最糟糕的是代币经济 消除内在动机. 您 can read more about this topic, including what the research really says about external 奖励, in 快乐的老师习惯.

But on this day, as I stood in the back of the room, the trainer was demonstrating how to handle misbehaving students using a form of praise called “caught being 好.”

它的工作方式是,如果您注意到学生的行为不当和下班,而不是使用一套预定的规则和后果让他们负责,您应该称赞周围的学生。

In other words, you would ignore the misbehaving student, but effusively inform those in 接近 how wonderful they are for doing 他们是什么’re supposed to do.

从理论上讲,这种想法是,有问题的学生也希望获得称赞,因此将被迫制止他们的不良行为。

所以呢’s the problem?

好吧,除了不诚实之外,它还传达出满足最低限度的要求在某种程度上是特殊的,并且与真正卓越的事物相提并论–降低了鞋帮周围的卓越水平。

It’也会残忍和贬低,在这种情况下,使用行为良好的学生作为典当,从行为不端的学生中引起顺从行为。

此外,它没有提供真正的反馈,他们可以在将来用来改善其行为。

在全国各地的学区中认可,教授甚至推广这种方法都是悲惨和可耻的。

成为老师的呼声很高,把它扔进了欺骗和操纵的阴沟中,撕裂了它的内心和灵魂。

教学不是’关于度过一天。 它为N’关于暂时遏制不当行为或欺骗学生做自己想做的事情。

It’关于激发学生的真正改变并产生持续一生的影响。

所以呢’s the alternative?

与学生保持直率。 建立行为界限 保护他们学习和享受学校,然后捍卫它的权利。

按你说的做’重新做。让他们公平和尊重地负责,并给他们机会从错误中学习。

只赞美值得称赞的东西。寻找合理的改进,新的学习方法或比他们更大的努力’之前给过,然后让他们知道您注意到了。

微笑并与整个房间进行眼神交流。留一张便条叠在桌子上。告诉他们他们做得很好。

照亮其进展的具体证据。

用有尊严的态度对待每位学生,避免各种形式的虚假表扬,贿赂和卑鄙行为-这些行为只会使他们为将来的失败和失望而努力。

一样可靠 一致的老师 每天。建立基于爱与宽恕,善良与诚实,幽默与谦卑的关系。

看着你的学生,告诉他们关于他们的成功和错误,失败和胜利的真相。 向他们提供可以使用的反馈。

通过成为值得他们尊敬和钦佩的领导者,为他们做好超越教室的生活的准备。

这样,您的赞美之言将对他们有所帮助,激发他们内在的内在动力。

他们’我会知道,如果你说的话,那一定是真的。

事实将使他们自由。

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74个想法“我最糟糕的课堂管理策略之一’ve Ever Seen”

  1. 最热烈的“Amen!”说得好!我将在我们的教师室中张贴此内容。感谢您重新解决这个问题–和董如此雄辩而热情。

    • 当然是缺乏“tools”给予或暴露于教师的内在动机或内在动机,这些动机解释了所有外部行为的奖励和计划。应该告诉孩子,做正确的事,使他们感到自己的方式以及使他们完成的事情才是奖励。谢谢您传播新闻。它’是合乎逻辑,实用和正确的。内在动机很容易建立在练习照料(信任和尊重他人)的教室中–即使是最早的小学一年级。但是,当地区采用这些外部计划时,’很难!我说关上门,练习什么’s right!

  2. 感谢您对本主题的见解。最令人不安的后果之一是,这种思维方式与许多学生一起旅行,并在他们的成年生活中体现出来。“Expected behavior” is just that…expected behavior. Just reflect on how many adults expect to get employee or parent of the month for doing the 预期. 🙂

    感谢您阐明如何激励内部学生!

  3. 我被教导“proximity”年前在我的认证程序中使用的方法。我尝试过,但是总是感觉要操纵。过去几年中,我已经为我的学生设计了该策略,因为我不会与他们一起使用。我要求一名学生志愿者,并在场景中添加一些戏剧性的风格。我们对策略贬低学生并称赞预期行为的多种方式感到很高兴。我们还讨论了浪费时间试图让某人改变其行为。然后,我们讨论内在动力的价值,然后回到我们的成功计划。感谢您一直以来对老师的支持!

  4. 我完全同意。谢谢你表达我的意思’我一直在我心中。我有时会说在重定向之后,“谢谢你们中做对的人。”

  5. 亲爱的迈克尔,

    我还要感谢您发表的另一篇有见地和鼓舞人心的文章。当了12年的老师之后,我常常感到沮丧‘教室管理策略’ such as the one you have mentioned that was endorsed 通过 the trainer- praise the student next to the 坏 behaved one.

    我高度重视诚信和诚实,几乎在考虑改变职业,因为从我看来(从这些伪技巧),管理学生完全是贿赂,虚假表扬等等。
    Coming across your website was a refreshing change and I have started using your amazing strategies with 好 positive results. Thanks a lot for that.

    只是想要您对以下两个方面的看法-您如何看待老师以讨人喜欢的方式向学生讲话?–亲爱的,亲爱的等等。我是一位女性,我教十几岁的男孩和女孩。我学校的一些老师在向学生讲话时会用这样的词,希望了解您对此的看法。
    第二个是–在当今的高科技世界中,您是否允许学生在课堂上使用手机?说要为他们正在做的项目拍照(我是美术和设计老师),或者在手机上快速重新整理一些东西。我的学校’在这方面的政策有点模糊。非常感谢您的建议。再次非常感谢..

    • 嗨,卡拉,

      在回答您有关学生使用手机拍摄项目图片或研究与项目相关的某些东西的问题时,我会说这是允许学生使用其设备的很好理由。我也是美术老师,在我的新学校(14岁的第三所学校)中,我们使用Google教室,我很喜欢,所以学生需要能够使用手机,ipad或笔记本电脑来完成各种任务,例如看书讲义,重新阅读说明,查看示例,研究更多内容等。它节省了大量纸张,而且使学生可以一次又一次地访问课程,而无需我那么做。

      在我待了十多年的第一所学校中,艺术室中没有wifi,因此无需在您的设备上使用。学校有禁止电话政策,老师强制执行或不执行’他们自己的政策(不是学校的一部分)’的政策,但您知道这是怎么回事)。院长制定了一项规则,规定学生根本不要将手机带到学校。当然,这是完全不现实的规则。一年级的学生白天甚至在休息或午餐期间都根本不使用手机。我觉得这也是不公平和不现实的。

      您可以让他们仅在您允许的情况下使用他们的设备。这似乎是个好政策。有时我们的课程围绕设备展开,有时没有人应该将设备退出。幸运的是,在我在泰国的新学校里,学生的行为是我最好的’我曾经经历过,所以几乎没有问题。几周前,当我在上课开始时在上课的时候,一个学生在公开地看着他们的设备,我有点“woosed out” a little. I said, “如果您的设备不可用,请收起来,我’我正在上课,您需要全神贯注,”我应该直接说“Conor,收起手机。”也许我应该说, “出色的工作是每个现在不使用手机的人!” Haha.

      我希望这有帮助。简而言之,在您的允许下,学生有时可以将其用于个人,而在其他时间则可以在全班进行,学生可以将其设备用于与项目相关的目的。

      • 谢谢伊丽莎白,同意你的意见。那’s what I tend to do –经我允许,他们可以根据情况和要求使用它。如果我在他们的牢房里看到他们发短信并预约的话,我会把它放在桌子上直到课程结束。

  6. 是!!!我同意令牌经济会破坏内在动力。我有一些来自困难背景的表现很差的学生,当您追究他们的责任并引导他们走向积极的行为和学习成绩时,我已经看到了不同。这个学期我最坚强的孩子将手握纸走到房间的后面,引起我的注意,这样我们就可以给私人“air high five”然后他徘徊回到办公桌前。他仍然不是’知道自己在进步,让他的朋友感到不舒服,但这对他来说意味着一些。我没有’t 购买 or bribe that into him, he had to 工作 towards it himself.

  7. 我很高兴见到我尊敬的人,我对代币经济持相同观点,并广为传播!一世’ve been teaching for close to 20 years (how did that happen?) and have always thought token economies did more harm than 好, and am glad to know there is research to support this.

    My question is, at the 5th grade level, which is new to me, what are 好 consequences to use as part of my behavior management plan? I hate taking recesses, as it seems like the ones who lose it are the ones who need it most, but I have a hard time coming up with other things. I like to keep it so the consequence is related to the infraction when I can.

  8. 在当前惩罚低工资劳动的世界中,人们期望人们为获得称赞而工作…利用社会模因来操纵工作的不公平交流…我会警告说,一种解决方案并不适合所有情况。我怀疑主持人会发表反对意见。如果孩子们像工作世界一样公平地交换代币…
    我怀疑我们所有人都不会像奴隶一样为自己的损失而为别人工作。
    Life is a mix of social expectations, and 赚ed 奖励.

  9. “向他们提供可以使用的反馈。”我想在教室里做。我的挣扎是当我想说的是什么时候与学生一起使用的语言:“您正在尝试立即操纵我以获取自己的方式。我不’t like it.” Or, “I know you didn’尽力而为,因为我见过你做得更好。我也知道您现在正在和我一起玩游戏。”换句话说,我想使用一种语言,即他们认为可以理解的语言,但是我很坦率地说。而且,如果他们向家人重复一遍,听起来会如何?我老师说“我正在和她玩游戏。”我为真正需要让他们知道真相而不是撒谎的诚实对话而挣扎。

  10. 感谢您撰写本文。在艰难的日子里,尤其是当同事使用这些类型的策略“success,”容易陷入他们的魔咒。但是我讨厌只有满足期望的虚假加薪和奖励基本行为是我们的职业,对学生不公平和操纵,损害人际关系,破坏了我们希望在未来的领导者中建立的内在动力。我在我们期间需要这个提醒“November Slump.”

  11. Mt校长最近问我们对她在一些会议上看到的某种代币经济的想法。我认为与我们的学校价值观不符。

  12. 哇!我不能’不同意!感谢您的评论。它’s exactly what I’已经说了几个月了!

    作为父母,我们知道’为人父母的钱很差,无法付钱给孩子们,例如拿出垃圾,打扫房间,烘干碗碟。为何管理员如此容易地被这样的程序吸引?

    如果你读这本书“Drive,”由丹尼尔·平克(Daniel 销 k)撰写,他揭露了使用胡萝卜和棍棒的无效甚至有害的影响。我衷心推荐给您的读者。

  13. 你真的在教室里教书吗?只是好奇?如果是的话,什么年级?您是否获得工作和满足职位描述中的要求和期望的薪水支票。什么’您所有观点的错误之处在于它们与现实脱节。如果你是老师我’d。喜欢观察您的管理系统,以确切地了解如何激发所有学生学习和行为的内在欲望。

    • 阅读个人简介后,作者似乎没有与残疾人一起工作(除非学生被安排在一个包容的环境中)。没有列出特殊的教育经历。

  14. 尽管我很欣赏您提供的有关课堂管理的清晰直接的建议,但在这种情况下,我还是不同意。

    预期行为的识别系统(包括口头,非语言和有形的承认)在我们整个社会中都存在并且是必需的–个人关系,业务,社区,运动以及几乎所有其他方面您可以想到的设置。识别增加了预期的行为将来再次发生的可能性。它应该是一个更大的系统的一部分,该系统包括开发环境以提高预期行为首先发生的可能性(例如明确的预期,发展关系,并使用结构和预校正来提示预期的行为)。

    代币经济是提高学生表现出预期行为可能性的一种策略。令牌应始终与肯定的特定反馈配对。相反,所有不当行为都应通过具体的纠正反馈来回应。忽略不适当的行为,只是给别人积极的反馈和帮助,这是对使用该策略的错误表述。对于每天都能满足期望的行为,无论是否与有形配对,教师都应该给予超高的积极具体反馈。通过以较高的速度关注预期的行为,减少了问题行为的可能性。这就是行为学。

    有形或无形的认可并不会减少动机。这是对从外在动机到内在动机的连续性的误解。一个人一天中几乎没有任何事情是“出于内在动机”。内在动机意味着一个人做某件事纯粹是为了在活动中找到快乐,而没有其他结果。一些示例可能包括儿童在秋千上荡秋千,一个人在淋浴间唱歌或走出户外观看第一场降雪。这些与我们需要学生在课堂上使用的行为无法相比。没有一个学生会因为纯粹的快乐而静静地排队或完成数学作业。在某种程度上,存在外部动机(等级,自尊心,轻拍背面)。

    然后,有些事情是纯粹出于外在动机而来的,这没有问题。我们付电费的原因是我们必须这样做才能保持电灯亮着。当然,我们可以获得娱乐,热量,保持食物新鲜的能力以及用电带来的许多其他好处,但是我们只需要支付账单就可以了。纯粹出于外在动机。

    Pretending that all behaviors related to school need to be “intrinsically motivating” is just nonsense. Students will be somewhere on the continuum from intrinsic to extrinsic motivation for all manner of things during the day. Extrinsic motivation can be employed strategically to change behavior, and that can be a 好 thing.

    • 哇!很清楚它只是关于行为修改。它的科学! Deanna您的回答是正确的。

    • 我必须在这里同意Deanna的意见。我也非常感谢本网站上的许多信息。但是,正如Deanna所说的那样,只要正确使用外在动机就不会有天生的错误,而且它通常也是成人生活中非常重要和有效的因素。

      我认为迈克尔’他的主要问题是,他称赞表现良好的学生,以帮助鼓励行为不端的学生改正自己,使他们在反馈方面不诚实,有操纵性和无助。我要说,只有不诚实地实施,这是正确的。

      我更喜欢将其视为鼓励和赞美,因为我已经看到了它可以带来惊人的改变。这样考虑:

      -学生听到关于他们所学的东西的正面评价’在做正确的事,而不是只听从谴责’s wrong.

      -Quiet students whose 好 behavior often gets under-appreciated finally receive praise.

      -称赞正确的行为提供了一个清晰,生动的例子,说明了期望是什么–无需个人反馈。

      至于迈克尔’原则上,我同意反对以最低的行为标准来称赞他们,而他们应该已经在不加思索的情况下就已经做了。但是我发现我学校的许多学生(我可能会补充说,他们来自丰富的背景)以前没有被教导过标准的期望。因此,我必须先从这些基础知识入手,然后才能逐步淘汰它们并专注于更高的方面,否则将无所适从。 180度的结果变化不言而喻(来自那些奔波不听而坐着,轮流讲话等的学生)。

      If we have a system of warnings and consequences for misbehavior, then why not also 奖励 for 好 behavior, yes, even basic behavior if that is what is needed initially? Rewards provide invaluable feedback on individual progress. Some of my students astonished me 通过 reciting from memory what weekly behavior grades they had received for several weeks past! It truly 工作 s. I’我们已经看到它以积极的方式提供帮助,而没有传授错误的价值观。

    • 谢谢Deanna,我正要写我的回复并看到你的回复。您是完全正确的,此策略遵循应用行为分析或行为修改的原理,如果正确执行,则可以进行重大更改。

    • 我同意,真正的赞美是建立社区和增强期望的重要组成部分,但是仅给负罪感或羞辱下岗学生的赞美具有操纵性和适得其反,甚至可以讽刺地表现出来。接受这种表扬的人不会感到高兴,只是为自己习惯于改正另一名学生而感到尴尬。

  15. 很棒的文章,我现在完全明白了。我希望我’我儿子们小的时候就知道这一点。

  16. 感谢您的这篇文章!它真正支持了我在父母(他们希望为孩子们提供更多奖励并告诉我)中与他们抗争的东西,使用它的同事和管理员认为我应该这样做,因为它似乎为拥有这些的老师工作我之前的学生。我的想法是,如果有效,为什么我仍然有问题?
    我是您的网站的新手,因为我有一个富挑战性的年轻团队,但需要做更深入的研究,但想要正确地做。我将花时间了解您的更多建议和策略!再次感谢!

  17. 虽然我不是’在您参加的培训中…..我不确定它的描述方式,但对于称为““pivot praise”它是指教师工具箱中的小工具,通常可用于任务外的小行为…用来让老师不要’提请注意消极行为,而要注意正在执行任务的人,希望下班后的人能有所作为…这不是大规模干预,也不是简单的技巧,只是要积极注意那些表现出正确行为的人…将代币经济称为世界上最糟糕的策略是不公平的,这可能对处于一般教育背景的ESE学生有害,他们可能需要在一般教育课程中进行干预以改善注意力或整体行为。您的发言涵盖了所有学生,并为像我这样的人提供了帮助,他们试图与GEN老师一起努力,为需要的孩子们买些东西。还有许多其他技术(例如响应成本,隔离和不适当的身体促进)应获得“worst strategy ever”…如果人们阅读了您精彩的博客并认为通过奖励加强积极行为是不适当的,我会失望的,因为该网站每周提供许多有价值的信息。谢谢阅读

  18. I just started using a token economy and got my class and parents all excited about it. How do I stop using it and backtrack when I just implemented the token economy? 我不’不想成为一个渴望的老师!

    • 直美 , I wouldnt stop using this technique all together. Further,ore, it is not meant to be in place forever. Ultimately, the reward system should be used heavily for a few weeks then gradually decrease the incentives as a reward. I am a psychologist and also an Applied Behavior Analysis (ABA) therapist. I have seen how this technique has increased awareness of the teacher to praise students and 好 behaviors are also increased overall within the classroom.

  19. 我多年来一直是该网站的订户,并且一直在使用这些技术和建议。我可以’不会说我一直都对,但是我’我正在尝试。我的混合年龄段是从Kinder到1年级的。他们在讨论中互相尊重,我们最近放弃了举手,因为他们现在可以轮流让彼此讲话而不互相交谈。看着他们一起工作真是太好了。谢谢您教给我的一切。

  20. 哇!!!!多么了不起的文章!我如此支持内在动机而不是外在动机。与外在动机相反,内在动机具有长期影响“in the moment.”我也不相信奖励“expected”行为,这在学年开始时和整个学年中都有明确的概述。奖励模范行为是可以理解的,但不能使课堂平稳运行的奖励行为,所有学生都将从中受益。

  21. 我能否就该策略提供另一种观点‘caught being 好,’我们学校已经使用了很长时间了。如果正确地将其用于大多数次要行为,这实际上是一种非常有效的策略。其背后的想法不仅仅是’empty praise’, but a ‘teachable moment’使用描述性的赞美(例如,我可以告诉X,已经准备好学习并表现出对他人的尊重,因为X安静地坐着,双腿交叉着,看着我)。我通常会在执行此操作时将其返回给我们的课堂行为计划,并将其与特定的课堂规则联系起来。根据要求,我们会更全面地分解规则,以提醒学生我们为什么有该规则以及它如何帮助他们作为学习者。它’s telling students ‘what to do’ rather than ‘what not to do’并在课堂上树立积极的基调。立刻,其他孩子复制了适当的行为。但是,如果孩子继续进行不良行为,其他孩子开始复制不良行为或行为更为严重,后果的课堂行为管理计划就会付诸行动。

  22. 这是我们在我的建筑物中使用的系统,并且有一个积极的行为体系是对国家的要求。我出于所有原因而讨厌’我在这里说过。当我’我曾向管理员提到学生的行为越来越差,尤其是那些已经通过该系统多年的高年级学生,我的评论被忽略并被立即删除。我没有选择参与这种行为系统的方法,但是我讨厌它的核心,这让我感到自己是一个效率低下的教育者。感谢您撰写本文!

  23. 这篇文章对我完全没有用处,因为它颠覆了我已经通过实例进行全面讲授并成功实践的内容,但是后来没有提供任何具体的选择。您的选择实际上是一堆含糊不清的关于理想的描述,无论是否有代币经济,我都已经在我的课堂上努力实现这些理想。做个好榜样?是的,当然,每个老师都想这样做,即使是那些具有象征性经济的老师。那么当约翰尼在上课时和老师谈话时,您的建议是什么?你只说唐’不要赞美他周围正在听的学生。那么,您是否建议我直接告诉约翰尼停止讲话?您实际上建议的是什么。您还对代币经济为何如此糟糕提出了许多毫无根据的看法。您是否进行了任何研究或纵向研究,以确定代币经济确实确实在鼓励不道德行为?还是只是假设您所经历的一些作弊行为与该老师有关’s token economy? I’我并不是说代币经济是最好的或唯一的管理系统,但至少有研究支持它们。向人们展示行为研究怎么样’的行为是由积极的和消极的动机驱动的?所以您想反驳那些理论?然后显示一些实际证据,而不是仅仅宣称它是最差的管理工具。您不仅没有证据,而且您没有’甚至没有个人经历的故事,也没有其他可以征服已同意您的人之外的人的主张的东西。几乎没有用的文章。

  24. 您好林森先生,
    再次感谢您的精彩文章。我们有一堂课,使用代币经济,现在同一堂课成为骗子和偷窃。直到我阅读了这篇文章,我才没有将两者联系起来。

    您能否详细说明代币经济如何导致不诚实的行为?

  25. 我在教室里使用代币经济,我必须说我讨厌它!我之所以决定使用它,是因为网站和其他鼓励此类系统的资源大肆宣传。希望我在七月份读过这篇文章!该系统很耗时,我还没有看到研究人员声称的结果 –至少不是长期的。在短期内,学生确实会安定下来,但我相信他们正在等待是否也将获得该代币,当他们没有收到该代币时,他们会在以后的时间再次中断。我可以’帮不上忙,却觉得我’奖励一直安静的安静学生,因为他们保持安静。

    The time it takes to trade in those tokens for awards is often lengthy, which uses up valuable teaching time. Then there is the fact that you have some students who will not trade their tokens but will hoard them for some larger 奖 that doesn’一定存在。我真的没有资源提供“big money/token”值得交换大量令牌的物品。

    我什至从奖励学生的行为转变为“paying”他们在学校周围做的工作。事实证明,这是一种失败,因为您有一些学生是入门者,而另一些学生则愿意为书桌加热。

    我取而代之的是使用一种我学到的技术,叫做爱& Logic (//www.loveandlogic.com),这种方法在采取行动时会表现出逻辑上的后果,同时对学生产生同情心。我使用这种技术取得了更大的成功。我告诉学生我期望什么,如果他们不做我期望的事情,后果是什么,然后我做我说的,如果他们不做,我会做的事情’做到预期的事情。学生保持尊严,我保持理智!我也给学生选择–选择对我有利,而不对学生有利;选择总是会导致他们的不当行为。

    我想说我很高兴阅读本文。起初,我以为也许我不是’在代币经济中做正确的事。现在,我看到了代币经济背后的理论缺陷。感谢您的见解!

  26. 啊,我很害怕这句话“caught being 好”,因为我在家中使用一张同名图表来奖励孩子们的慷慨和慷慨行为。我上小学后就建模了’程序名称相同,原理相同。老师会告诉他们他们正在写‘good’下来,每隔几个月就进入图纸图纸,去比萨店吃午餐,只是吃学校午餐。
    我对程序的印象深刻,当时是四年级的时候,我和一个没有分享知识的朋友分享了大量的阅读要点,所以我们可以‘buy’上课下午的爆米花。我什么也没想到(我还有很多要做什么?),但是我的老师注意到并承认这对我来说是一个很大的鼓励来源 –我没有内在动机的挣扎,但也许是非常有礼貌的孩子之一,他们有时在顽皮或有需要的孩子的喧闹声中感到隐形,被遗忘和孤独。成就总体上有所帮助,但并没有’真正将我与人联系起来。
    I completely agree; catching others being 好 as a method to passively shame the one(s) out of line is confusing. A teacher having a tool and school having a system, however, for acknowledging an act of kindness brings humanity into the school and connection in the relationships of the souls inside was enlightening and consoling for me.

  27. 迈克尔,我已经追踪您很久了。您的文章极大地帮助了我,我定期与同事分享。我从未听说过这样的情绪,这是有充分理由的。这是一个情感问题。关于这一主题的研究非常薄弱,在辩论的两边,作者得出的结论都无法得到任何程度的证实。这使我们陷入自己的信念,因此变得非常情绪化。毕竟,我们都希望为我们的孩子提供最好的服务。因此,我发现自己和您一样情绪激动,但另一方面在这个问题上。我期待着将来阅读您的所有文章。

  28. 哈。哈 。 。 。一世’我在这里指出类似的东西行得通。

    在EFL的幼儿园和基础教育中,老师无法与孩子沟通,实际上奖励良好的行为非常有效。一世’在两周内,我们从完全不正常的班级转变为完全可以上课的班级,每班24班。显然你不’不能将其作为最终策略来回答,这归结为类似’书中描述的‘杰出的教学:敬业的领导者’由安迪·格里菲思(Andy Griffiths)。但是在ESL教室中,您希望保持目标语言不变,因此,奖励孩子在课程开始时把书和铅笔拿出来是很有意义的事情,这可以使课程继续进行并为一天的工作树立好榜样。

  29. 当然是缺乏“tools” that teachers are given or being exposed to about/for intrinsic motivation that accounts for all the extrinsic behavior 奖励 and programs out there. Kids should be told that doing the RIGHT THING and how it makes them feel and what it makes them accomplish IS the reward. THANK YOU for spreading the news. It’s logical, practical, and right. Intrinsic motivation is easily built in a classroom where care (trust, and mutual respect) is practiced – even in the earliest of the primary grades. However, when districts adopt those extrinsic programs, it’s hard! I say shut your door, and practice what’s right!

  30. 我的上任校长试图证明“抓住某人做正确的事” in a faculty meeting. I knew exactly what he was doing, but had no intention of participating in the inane, time-wasting activity he 预期 us to do. The “rewards” he handed out weren’足以鼓励我去“do the right thing.”

    孩子们的感觉和行为方式与我相同。

  31. 认罪的时间。在担任课堂老师超过25年之后,我担任了专职老师导师的职位。我看到了您的一篇文章,并决定订阅以便与我的导师分享另一种资源。好吧,现在我’很高兴回到教室,我正在使用您的声音建议。

    感谢您提醒我们,学生应该做正确的事,因为这样做’是对的;不是因为他们得到‘paid’ for it.

  32. 您继续挑战我的想法,使我停下来,重新评估和反思。感谢您的想法。我对令牌经济及其所包含的一切的哲学感到困惑。我今年夏天购买了11种习惯,并与同事分享,我们继续“chew”在信息上。我们学校拥护代币经济。您对使用教室银行系统的教室经济感觉如何?学生能够“earn”通过做课堂工作等赚钱,也被分配“fines”适用于各种违规行为。他们在月底和季度末支付房租和水电费,他们能够在学校用品或零食上花费过多的钱。这是系统的简短摘要,我’我想知道这是否也消除了内在的渴望,即为了做得好而做得好,选择正确的因为它是对的,等等。请发表评论。感谢您的时间和精力!!

  33. 谢谢Michael的呼吁,希望能改善教室管理。

    我将与我的教职员工分享这一点,我们都应该讲相同的语言。

    林迪·邓恩。 11月8日,下午1:36#

  34. 我完全不同意你的建议。准确质疑您的逻辑的其他人的先前评论也表达了我的观点!循证实践包括正反馈与负反馈之比为4:1,并且承认正向行为(即使是预期行为)在研究中得到了高度支持,因为“Best Practice”在课堂管理中。我也认为您误解了承认适当行为的哲学和科学基础。我认为您应该研究一下并重新考虑课堂管理的这一领域。

  35. 我准备新老师和迈克尔’博客和书籍在我的清单上是最重要的,以帮助他们导航‘troubled waters’课堂管理。

    这个特别的博客使我想起了一个西班牙裔学生,他在学校时分享给他的老师如果上交家庭作业会很赞。谈论低期望。何塞分享的是,他清楚地知道老师没有’t expect the “Mexican kids”做基本的水平。奖励和承认最低水平的确是对学生的震撼信息。我分享这个故事来提醒这些未来的老师,代币,积分和奖励是‘false front’.

    读者可能还记得Alfie Kohn’s, “Punished 通过 Rewards”。他的工作与这种正在挖掘的行为主义息息相关。当然有那些公司”渴望从中获利‘selling a program’根据美国教育部’反思纪律。”

    再次感谢Michael的来访〜!

  36. 不能’不同意!多年来,我们的学校似乎都被这种策略所困扰,这激怒了我无穷无尽,只是普通的行不通而且行不通。我的校长希望我每天在特定时间出现。预期中!如果拖延是一个持续的习惯,我本来会被带到办公室里并进行良好的交谈。我所负责的校长从来没有站在门口为每天准时出现的每个员工发放代币。预期中!如果我们想继续以员工的身份工作,那是必须的。我们的工作是帮助儿童成为有生产力的公民!它’不能培养那些认为每次正确做事都必须拥有某些东西的人。我认为这种策略就是为什么我们会看到如此多的年轻人认为他们有权获得新事物的原因。除非有某种方式,否则什么都不是仅仅做正确的事“prize”附加到它!谢谢你写这篇只是希望学区和学校自己醒来,意识到这种策略不是一个好策略,我们需要帮助我们的孩子认识到,做对了,因为对了,是所有策略中最好的。

  37. 林信先生

    我刚被介绍给你的书“快乐的老师习惯”我已经看到要持续从事该行业需要做出的许多改变。我是一年级的老师和一个单身妈妈,所以我的饭菜很全。

    我也读了你的文章“Token Economy”学校,不幸的是我合二为一。我们使用称为PBIS的全校系统。 PBIS本身不一定“bad”这个想法,但是我讨厌这样的想法,即奖励学生(带有物质对象)做他们应该做的事情。好像错了我也对赞美学生感到鄙视,以使他的行为不当而让我做他想做的事情。完全是假的。所以我该怎么做。我的学校正在全面推广PBIS,就像它曾经想过的最新最伟大和最好的事情一样。他们甚至希望我们的老师给“HAWK”给其他老师的羽毛(HAWK的父亲都是纸条,上面写着“”Good Job”老实说,我希望那个人走到我面前,当面说“嘿,好工作,还是喜欢你….”我应该假装是“on board”用这种虚假的奖励系统或说出我的感受。请记住,我是一位新老师…谢谢,我期待您的回复。问候,
    莎拉·哈维(Sarah Harvey)

  38. 我在中学阶段与新的研究生教师和职前教师一起工作。
    我发现您在学校行为管理方面的常识性方法最为明智和实用。我用过你的‘Words of Wisdom”作为对我试图让他们在教室环境中进行更改BM的支持。正如我所做的那样,我已建议他们中的一些订阅您的每周更新。

  39. 读完这篇文章让我感到非常激动,我们被要求在我的老学校里使用这种方法,这让我感觉很不舒服,没有持久的影响,也不是现实生活中的一切。

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