失败对学生有什么好处

智能教室管理:失败对学生有何好处I’我一生中很多失败。

和我’我每天为此而感激。因为隐藏在每一个失败中都是一种祝福。

失败教给我们的不仅仅是成功。

它揭示了我们的错误和需要改进的地方。它揭示了我们的粗心和准备。

它暴露了我们的傲慢,并导致我们对着镜子长视。

谦虚它激励人。它提供了不可否认的证据,证明我们没有’t work hard enough.

然而,在当今时代,我们的许多学生都被剥夺了这一美妙的教训。

Sure, they may be told they need to do better. They may be asked to redo the assignment or go back and finish this or that. But rarely is there 最后ity to their failure.

他们很少需要面对朴素,艰辛的事实,即 他们没有做到.

您的学生需要知道他们的项目何时完成’不符合最低标准。他们需要知道截止日期已经过去,’修复它为时已晚。

他们需要知道自己的努力—倾听,准备,专心,注重细节等—wasn’t good enough.

但是,许多老师掩盖或完全否认失败。

他们允许重做并延长期限。他们降低了曲线的标准和等级。他们接受的学业远远少于成功学习所需的学业。

都是因为害怕被人看到—自己或同事—苛刻或漠不关心

但实际上,情况恰恰相反。您接受学生的拙劣工作或假装一切都还可以,对您的学生造成伤害。

当学生认为他们’做得很好,但他们’真的不是,您粉碎了自己的改善意愿。你给不可靠 反馈。您隐藏了学生绝对应得的一件事:事实。

当您一次又一次地给予机会,愉快地接受几乎所有的一切时,无论多么低于标准,您都消除了下次做得更好的内在动力。

您 lower the bar. 您 reinforce more sloppy and careless work and 鼓励 laziness. 您 cause 您的 students to tune you out and misbehave behind 您的 back. 您 remove academic urgency and keep 您的 students wallowed in mediocrity.

现在它’重要的是要指出,不同的学生看起来成功可能会有所不同,特别是在小学的时候 ’重新以不同的速度发展。

I’我不建议您分配工作 任何 学生不是’能够成功完成。这强调了在分配分级作业之前让学生为成功做好准备的至关重要的意义。

每课提供一个明确的目标。简化。启发。讲故事。模型。评论。挑战。转移责任。然后练习,练习,练习。 (点击这里 学习如何教授精彩的课程。)

向您的学生证明,如果他们听和运用自己,他们会 优秀。他们每个人。

做好自己的本分,并期望学生们做到自己的本分。

如果他们不这样做’t,如果他们选择付出不大的努力,如果他们从事低于标准的工作或在没有照顾的情况下完成测试,如果他们不愿意’达不到你的标准’已经为他们准备好了,然后给他们确切的东西’ve earned.

And make it 最后. No going back. No second chances (on 任何 one particular assignment). No excuses.

坚持下去。做正直的老师。让您的学生在仍有时间的时候就去学习刻苦而又改变生活的课程。

有一天,他们’ll thank you for it.

聚苯乙烯 –只要您为每个学生提供成功的机会,失败的可能性就是创建顽强动机的班级的关键之一。这个话题有很多,我们’一定要在以后的文章中介绍。

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关于21条想法“失败对学生有什么好处”

  1. 事实是,小学已经没有年级了(至少在我的学区中),我们的尝试受到了极大的破坏。所有学生的发展规模为1-4。测试中不允许有百分比。除SBAC之外,不再允许失败,并且没有终结性。唯一负责任的是老师。

    感谢您发表的许多有用的文章。这只是我们似乎无法控制的一个领域。

    • 汉娜,我教一年级,我们也有一个1到4的成绩单系统。我的一年级团队最近为我们的白板开发了一个记分板,学生可以在该记分板上将自己的名字放在数学和阅读课程的结尾。在课程开始时,我们讨论了学习目标和成功标准:他们需要做些什么才能使及格分数达到3。在课程结束时,他们要通过退出票或与他们合作。我们并收到反馈和他们的分数。许多学生正在接受1’s and 2’,他们并不快乐。这是一件美丽的事。我们看到一年级学生负责自己的学习,并且更加努力。

    • 汉娜

      可能有一种方法可以跟随您所在的地区’遵循本指南的原则。

      例如,如果学生得分为“1”在做作业时,他们必须完全重做。

      A “2” or “3”,他们只需要重做哪些问题/问题是错误的

      “4” would be “final” –要保持它们接近完美。也许他们只错过了一个问题。也许他们错过了两个,但一看到报纸,他们就说“哦,我解释了水循环,但跳过了降水”–他们能够在收到反馈后立即向您解释他们的错误。

      只是一个建议。这样“finality”是在制作高质量的作品,而不是像“I failed because 我没有’上交我的读书报告”

  2. 这太及时了。期中报告将于周一在我们学校寄出,并且在过去的一个月中,我将一名学生拉离了3次,鼓励她完成工作并完成作业。她继续吹他们。上一次我和她说话时,我告诉她,如果她不做,她可能会在中期失败’到本周末结束时再做更多工作。她的反应是耸耸肩膀。我非常想关心这个,但是这不是我要关心的,这对我来说很难!我关心学生,但是SHE是必须关心她是否在做作业的人。她将收到一份不真实和真实的报告,因为这正是她所获得的。再次,您发送的文章帮助我表现出我知道一位好老师应该表现的方式。您可以帮助我把困难的事情做好,这样每个人都能顺利进行。

  3. 从澳大利亚读这篇文章Michael。非常喜欢您的所有文章,但是这篇文章响亮了。全心全意地同意你所说的一切。没有什么比付出努力的成功更甜蜜。

    祝你好运。

  4. 不幸的是,有些老师将这一点发挥到了极致,整个学期的整个课程都没有达到“encourage”无论他们的工作方式和所获得的成绩如何,他们都将在下学期更加努力地工作。这导致了父母和监护人的严重后果,包括许多人遭到殴打,或因失败而受到惩罚。这远远超出了有多少孩子在付出全部努力后就因失败而受到惩罚。

    我意识到你 ’re not suggesting that an entire class be failed just because, but please 鼓励 teachers to consider longer-reaching consequences for students, as well as possible reasons for failing. Some don’首先没有一个安全的学习场所,并且有些人对永远不够好的概念太熟悉了。

  5. 我完全同意你的文章。在我工作的地区,学生可能会要求重做。从某种意义上讲,“0h well, if I fail I’ll do it over!” I’ve heard “fair isn’t equal”最近十年太多了。父母要求孩子不要失败,但很少有努力帮助孩子第一次成功。一世’m over hearing, “It’是我的错,我们一直忙于打球….” It’到了孩子们现在告诉我的地步,”I didn’没有时间学习。我有打球练习或比赛。”社会已经成为“每个人都获得奖杯”社会。我为学生感到难过,因为在现实生活中我不’我想重做一次。失败是一个宝贵的教训。放下我的肥皂盒。

  6. 谢谢迈克尔。我们在这个国家/地区拥有一种不期望也不重视精通的文化。我来自其他国家的学生通常准备学习并尊重老师。他们知道他们在那里学习。有效的电脑游戏这个主意哦,我可以随时再试一次。
    All this said, learning is not 最后; it is continual. Re-do’(对于有动力的学生)很棒,因为我们的最终目标应该是“get it.”然而,同时感到失败的痛苦是生命之一’我最宝贵的一课,我完全同意。

  7. 嗨,迈克尔。自从我登录您的文章以来,我就迷上了!您给了我很多视角。我对我的方法并不感到不安全,因为我的想法已经得到您的认可。
    话虽这么说,我很遗憾这篇文章是我可能无法应用的。在我工作的学校,他们没有让我们的孩子失败。具有巨大潜力的人实际上可能会停止尝试。
    告诉我该如何处理?

  8. 当我们的学生和“ask for”他们自动获得50分,这意味着他们知道,有些地区不允许学生对某事获得零分,他们可以得到的最低分是50分。这些学生在重做的期望下进行了测验。然后,当他们出现在大学时,他们会感到困惑,而当失败时,他们会被拒绝执行。有时,我觉得我们在培养并非无能为力的学生方面是相互依存的,因为他们没有为自己的成功负责。

  9. 在我任教的地方(加拿大曼尼托巴),直到高中之前,我们一直奉行不败法。学生知道,无论他们做什么,即使他们得到了“failing grade”,他们正在上一年级。多年来,我已经看到整体动力越来越低,失败并不是真正的失败,因为这对学生没有任何影响。

  10. 非常感谢,我已经获得了很多有关您的文章的信息,这将在我即将进行的有关课堂管理的访谈中为我提供很多帮助。

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