How To Handle Students Who Give 您 Attitude

智能教室管理: How To Handle Students Who Give 您 Attitude眼睛翻滚,深深的叹息,动听的肢体语言。 。 。

他们’对老师的要求或提醒做出回应(即“请把你的背包收起来。”) that aren’相当无礼。

但是该死的。

有时候他们’重新伴随着讽刺“Sorry!” or “Oh my gosh!”

他们’间接地,毫无挫折地交付,通常不是恶意的。

他们 do, however, have a way of getting under the teacher’s skin.

如此之多,以至于在SCM,我们’我已经从数十位老师那里听到,想知道如何最好地处理它。

关于学生的事“attitude”把老师推上墙。至少它会使您心情不好,尤其是因为您 ’只是试图有所帮助。

您’只是试图使学生摆脱麻烦或帮助他们避免犯错。 (“而我得到的感谢是眼神?”)

It’很难咬你的舌头。它’很难不引起争论或回应 咆哮的演讲.

所以呢’s the solution?

好吧,这可能会让您感到惊讶,但是遵循您的教室管理计划是不可行的’t the best response to a single act of student 态度.

首先,我不’相信它上升到不尊重的程度。尽管经常感觉像,但事实并非如此’t directed at 您.

而是’是个人沮丧的行为。

因此,强迫后果往往会使情况变得更糟,使学生加深’沮丧和不满。还有一种更好的方法可以从教室中消除它。

但是,在到达那里之前,有必要记住我们所有人都经历过类似的挫折感,这是我的第二点。

是否尝试续订驱动程序’拥有DMV的执照或在餐厅等待食物,我们都知道翻阅业务员或服务员或长叹一口气是多么容易—尽管深深地知道他们’重新尝试帮助。

是,“attitude”毫无疑问,这对我们的一些学生来说太容易了。

但是了解他们’re 有 a bad moment is the first step to turning their 态度 around and ensuring that it doesn’t happen again.

It’s a very simple strategy, but extremely effective. The way it works is when a student rolls their eyes or gives 态度 about something 您’ve said, 您’再对他们微笑.

无论如何,这不是嘲笑,而是轻松的理解姿态。随之而来的笑声也可能适合。它应该只持续一两秒钟,然后您’一言不发。

It’这是一件很小的事情,但是它具有打破紧张气氛,散布不断升级的情绪并让学生认识到自己过度反应的惊人方式。

它传达出你不知道’不要指路,因为你喜欢和周围的人打交道—根据过去的经验,有多少学生看过老师。

您 do it because it’s helpful. 您 do it because it’s right. 您 do it because it’最适合他们,并保持他们和同学共同成长的学习环境。

第一次尝试时,一些学生会立刻对您微笑甚至对自己开怀大笑。但是,该策略的真正力量在于您对策略做出默认响应时 所有 acts of 态度 and 个人沮丧.

您’我会开始注意到您的请求,提醒和命令得到了更大的接受,并渴望在没有投诉的情况下遵循它们。您的教室将减少紧张感,并获得更多欢乐。

唯一的危险是确保您’明确指出学生学习不好的时刻与公然不尊重之间的区别,必须始终紧随其后。

Student 态度 (as opposed to disrespect) is a display of frustration that has nothing to do with 您.

最有效的回应是表明您’我去过那里,你得到了’可以嘲笑自己和我们日常生活中每每遇到的小烦恼。

到时候你 ’几乎消除所有“attitude”从你的教室。

取而代之的是接​​受,渴望和微笑。

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37想法“How To Handle Students Who Give 您 Attitude”

  1. 正是我所需要的。我是中学和高中的替代者。我发现每年的教室管理都更加困难。我高兴而有准备地走进教室,然后沉着地离开。我看到我需要多微笑。那对一个学生有效,但是几位准备折磨替代者的人呢?

  2. 很好的建议。不用说,但我想暗示的是,有些老师不应该’太容易被冒犯了。如您所说,即使是完全不尊重也应引起后果,这也应被视为教学的时刻,而不应作为对孩子进行公开抨击或公开演讲的借口。即使与您有关,您为什么还要让一个13岁(或任何年龄)的人对您的情绪产生如此大的影响?你把自己的情绪控制在别人身上吗?

  3. So if 您 give the same directive several times to a student, and they ignore it, is that 态度 or defiance?

  4. 嗨,迈克尔,
    I read 您r 文章s each week when they come to my inbox and I have found them very useful to keep me thinking about effective classroom management. 他们 help me to picture the kind of class I want and the kind of teacher I want to be.
    我有几个问题’我已经考虑了一段时间。
    去年在我的课堂上,我对该计划的运作方式总体上感到满意,并且我非常喜欢课堂教学。但是,尽管大多数学生从未收到过信件,并且警告是不寻常的,但仍有3名学生反复收到信件。结果是,学生和父母都对寄回家的信件不敏感。
    我仍然在考虑这个问题,因为今年我又有2个这样的学生。我想知道您是否对此有任何想法。
    另一个问题是需要澄清。首先是警告,然后是超时,然后是寄信回家。您还将超时与字母home一起使用吗?我不’t,我也想检查一下您的做法。
    然后,如果孩子继续违反规则,您有何建议?你只是重复这个过程吗?我没有’出现这种情况,但我看到了潜力,想知道我会怎么做。

  5. 我有很多工作要做,我可以看到–当我感到不敬的时候微笑很辛苦!但我可以尝试一下…

  6. 有趣的文章,提出了一些很棒的主意,但我觉得这些令人眼花,乱的行为,戏剧化的行为和讽刺的评论几乎没有不敬之礼–那都是无礼的,我们需要提高对学生的期望,因为他们会升为他们。

  7. 您 always know what I need to read on a Sunday evening when I check my emails before lesson preparation begins! Thank 您.

  8. 谢谢迈克尔!我有时很难找到两者之间的界线“unkind”我的面部表情/肢体语言’ve明确地说,它包含在规则1中(彼此友善),这种自我表达不面向任何人,但仍然会感到士气低落。我有时不’t know exactly when to enforce a consequence, and when to simply show understanding and empathy- that is, what is the line between 刻薄ness, and just expressing frustration. I’确保肯定还会有边界情况,但这确实有助于阐明这些情况,这些情况虽然令我烦恼,但实际上并没有违反规则(因此也不应该让我因为前后矛盾而生气) 。

  9. 我脑子里试了一下,这很有意义。我现在计划从今天开始应用它。

    感谢您的文章。

  10. 谢谢迈克尔。再次。我经常在课堂上,一个学生做的事情可能会使老师失望,因为他们’d think “这个孩子再次做到了吗?”但是当您放下自豪感并考虑对班级的长期影响时,让所有孩子都在同一页上的最佳长期方法是什么,这将是善良的,并且是关于行为的一对一讨论…至少以我的经验

    继续努力!

  11. 这次真是万分感谢。一世’我发现随着年底以及所有压力源的来临,我对学生的行为越来越敏感。这极大地提醒了我重新聚焦我的观点。

  12. 我真的会尝试用我的皮肤下的小小的态度尝试一下。所有学生都可以真正专注并参与其中,但是当他们睁大眼睛时,就像我变成了迷你怪兽。我不’根本不想那样。谢谢!

  13. 我只需要说我’我真的很高兴我今天找到了这个网站。截止到我担任39年老师(主要是高中)’我真的在教室管理问题上苦苦挣扎。也许吧’s me, I’m 60(但不是恐龙…但哈哈),但我知道我还有2到3年的时间,我希望他们成为好人。一世’我从阅读文章和从这里所有人那里得到的答复中学到很多东西’真的很棒!我知道我’我并不孤单,步入正轨,但需要一些有关课堂管理的新思路。谢谢!

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