Why 您r Humor Isn’t Working In 您r Classroom

智能教室 Management: Why 您r Humor Isn't Working In 您r ClassroomBringing more 幽默 to your classroom can have a strong impact on classroom management.

因为它使建立关系和影响更加容易。

它可以提高听力和注意力集中度。

它吸引了学生,使您更讨人喜欢,并帮助创建了他们喜欢的环境。

—Which is 秘密 制定教室管理计划 给他们。

但是最近我’一直在努力使它工作的老师们的来信。他们试图变得有趣。他们试图讲笑话,做印象或愚蠢的舞蹈。

但是很多时候它落在耳朵上。它’未被欣赏或沉默。在某些情况下’s even made fun of.

所以呢’这笔交易吗?为什么有些老师能够毫不费力地与学生分享笑声,而另一些老师却觉得经历困难,羞辱或不值得付出努力?

好吧’s 不 you.

尽管总会有老师对此有特殊的技巧,但是您的幽默感并没有错。您现在就拥有它,就像您要 在课堂上玩得更开心—不论您的年级高低。

不会啦’还有其他一些东西,通过一些反思和一些调整,可以更容易地解决,以了解幽默在课堂上的最佳表现。

以下是造成您在该领域苦苦挣扎的三个原因,以及如何扭转困境以与学生建立更牢固和更具影响力的关系的三个原因。

1. 您 尝试 too hard.

任何努力,包括在他人面前表演—无论是在舞台上,运动场上还是教室里—太努力会受到负面影响。

如果您太在意并且想得太多,您’会失去你的自发性。您’会失去您的时间和乐趣,以及您的聪明和古怪。您’会失去您的真实个性。

换句话说,你’会失去使您变得有趣和有趣的成分。

解决方案是永远不要 尝试 有趣。相反,只要 开怀大笑。只要愿意并在场,就可以神奇地出现机智的评论或轶事(或愚蠢的舞步)的机会。

教室是一个目标丰富的环境,通过简单地意识到和思想开放,在正确的时机说或做的事情会在没有意识的情况下出现。

2. 您 计划 有趣。

这可能是最常见的错误。一世’我们曾听过老师们的排练,他们排练故事,查阅笑话书,并试图制造像数字绘画一样的笑声。

但是,即使是专业喜剧演员,也要花费数月(有时是数年)的素材,找出最佳时机,节奏和用词选择,才能获得可靠的笑声。

他们还竭尽全力地练习手工艺品,使其显得自然。它’s a hard-fought process that you 不要’没有时间,因此很少起作用。

So 不要’t 计划—至少超出了一个模糊的想法。唐’t 尝试 to “think up”什么好笑的。相反,请相信您内在的自然魅力,聪明才智和幽默感。

您’当您对计划说不,对当前说是,这会让您感到惊讶。

3. 您 尝试 to be someone you’re 不.

在SCM,我们’我谈论了拥抱书呆子有多重要, 奇怪的和美好的自我。在您之间建立融洽关系最有效。

什么时候 你试图变得很酷 或使用他们的语言,态度或敏感性在同一个水平上与学生交谈,这是行不通的。

It’尴尬而令人困惑,并向您发送消息’试图成为他们的朋友—which is SCM禁忌.

取而代之的是,无论您认为别人对您的看法多么怪异,都可以。事实是,学​​生喜欢并欣赏老师的这一特质。 我们 在我们的朋友和喜爱的人中喜欢它。

So 不要’t change for 不hin’对于没有人。做你自己。

Enjoy 您r Students

One of the tenets of improvisational comedy, 这是 the true secret to bringing more 幽默 to your classroom, is to 尝试变得有趣。

原因是,如果您只是注意,如果您在此刻并意识到 ’围绕着你,有趣变得显而易见。

所以,滚开。减轻压力。唐’t 尝试, 不要’t 计划, and 不要’t be anyone but you. And 不要’感觉自己在很多时候都不会变得热闹甚至有趣。

只需专注于享受您的学生和笑声,轻松融洽,友善和热爱上课。 。 。

将自然发生。

聚苯乙烯 – If you’我想读一些我的愚蠢的东西’ve 不要e in the classroom to get a laugh, check out the last chapter in 梦想班.

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关于20条想法“Why 您r Humor Isn’t Working In 您r Classroom”

  1. Although I 不要’觉得孩子们说我是我很有趣。当我问为什么时,他们说我的面部表情最棒。

  2. 通常,能够嘲笑自己的错误有助于在学期开始时开设一门新课程。如果一群人嘲笑我而不是和我在一起,我还是会笑着说,“是的,那真是la脚,我需要继续努力。”最终我赢得了他们。抵抗一位古老的科学老师’s 幽默 is futile.

  3. 迈克尔说得好。幽默和笑话是完全不同的两件事。幽默是情境和自发的;它是在情况出现时发生的,不会让任何人失望。笑话几乎总是有目标,并且常常使人们感到不适,使他们感到不舒服。

    作为加拿大的法语老师,我在不借助直接翻译的情况下表达意思的许多手势常常引起微笑和笑声。

  4. 多谢您发表的精彩文章!

    康妮的笑话,内容充实的双关语和情景幽默似乎在我的房间中得到了最轻松的回应。即使他们认为您不好笑,许多人还是会笑或给您“ba-dum-dum”开玩笑的结局。您尝试变得越酷越好。太好了!我

    让孩子们写愚蠢的歌曲或短剧来复习或教书,以使他们彼此开怀大笑。这也为情境幽默创造了很多机会。

  5. 我通常会进行一次公正的检查,以查看您是否犯错了,如果我在常规教育教室里犯了一个错误,但对我现在教的SCD学生却没有。
    在这堂课上,我表现得像我’我不确定答案或如何确定该电话号码。 15—51 ??然后我给他们看一个12或21,他们只是微笑,然后拒绝15,所以我终于找到了正确的数字,他们认为我很傻。
    但它’这不是每天发生的事情,因为我的学生通常每天都负责日历工作—我只在需要帮助时填写。
    因此,我的傻傻偶尔也不是每天。

  6. 我养成了幽默的艺术,同时在课堂上保持认真的举止。一世’有学生告诉我我’我很热闹,请记住,上课时我几乎从不微笑。这怎么可能?就像耐克曾经说过的广告一样“just do it”。林辛先生是完全正确的。永远不要计划变得有趣。如果你’在您的个人生活中感到怪异和古怪,只要在教室中保持自己的专业镇定即可。您不必使其显而易见。我怎么能成为最认真的老师,又有几个学生模仿我的手势和话语,即使是在其他老师那里’的课?我就是我。认真的最好的部分是即使笑话或手势平淡,也总是可以像以前一样轻松进行。’无论如何都应该很有趣。 Google喜剧演员史蒂文·赖特(Steven Wright)’大部分时间是我在教室里的角色。我曾经遇到过的最好的老师和教授总是那些可能同时又认真又搞笑的人。

  7. 我担心的是无法让孩子们嘲笑我想与他们分享的愚蠢行为。我们有很好的联系,他们会适当地回应幽默…但有时会比期望的更加繁荣。我必须迅速吸引他们,否则他们会失去关注…您可以在以后的帖子中解决此问题吗?谢谢。

      • I’我有过类似Terri的经历’s,但我想我知道为什么会发生这种情况。
        就我而言’成为一名老师与’变得愚蠢而成为小丑’试图教书。我的意思是,我倾向于对幽默感到无所适从,而几乎没有意识到。因为我知道自己就是这样,所以我要克制自己。我不讲三个笑话,而是讲一个。代替‘juicing’所有的幽默’s worth, I ‘juice’足够长的时间让学生上课,然后继续上课。那’s just been my experience. I must also admit that I 不要’当我时总是抓到自己’被迷住了,但我尝试着,我想我’我在做的更好。

  8. 优秀的职位。幽默是生命之一’是最伟大的礼物,也是我度过艰难日子和轻松日子的方式!

    我看到幽默失败的原因之一是幽默。它’s 不 as easy as “don’不要与学生嘲讽”,但关于幽默背后的内心却有所了解。事实上,我曾经遇到过的最好的老师之一是我的初中美术老师,他表现得很讽刺,但从来都不刻薄。我清楚地记得(从40年前开始!)他看着一件艺术品对学生说:“迈克尔,您为平庸一词带来了新的含义。”为什么不是’这意味着迈克尔和班上其他所有人都知道我们的老师真的很在乎我们,并不认真。

    不幸的是,许多老师对挑战学生讽刺性地表达了不友善的感觉。“humor” that’没什么好笑的。

  9. 作为一名英语老师,我喜欢当我们犯一些小错误时,语言多么愚蠢。拼写错误,发音错误或标点符号被遗忘的陷阱太多了,它们的含义变成了可笑的东西,当我找到它们时,我喜欢咯咯地笑。但是学习所有这些细节对学生来说是困难的,我不’不想让他们在我的教室里被嘲笑。我试图通过互联网而不是课堂上的例子来展示语言的愚蠢性,以此来开始新的一年,但是我仍然很难鼓励学生在犯错时嘲笑自己。您是否有任何建议可以鼓励学生对自己的错误更放心?

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