A Sneaky, Hidden Reason Why 您’re Inconsistent

智能教室管理: A Sneaky, Hidden Reason Why 您're Inconsistent在SCM,我们’ve谈到了始终遵循课堂管理计划的重要性。

因为它’s so, so critical.

它不仅在遏制不当行为方面起着重要作用,而且’s also a factor in 建立融洽的关系 与学生建立信任。

直到几个月前,我觉得我们的基地已经覆盖得很好。

我坚信,存档中当前可用的策略足以使任何人日复一日地保持一致。

But 我错了。

您 see, a theme kept popping up again and again during my 教练 sessions with teachers.

几乎总是如此,报名参加私人教练的人都是SCM的狂热读者。

他们通常在对我们的原则和策略有深刻理解的情况下参加我们的会议—including 如何更一致.

然而,许多人仍在努力跟进。

起初这使我感到困惑,直到我更深入地挖掘为止。我发现我发现的东西’d从未想过或从未经历过,因此没有过’不直接写。

我花了很多时间问自己的问题才能弄清楚为什么他们很难保持一致。一旦发现它是什么,并向您推荐相同的修复方法’在下面可以找到,他们能够成为他们想要成为的那种冷静,果断的老师。

那是什么草丛中隐藏的蛇是什么使它们无法跟着走?

他们不确定做什么和没做’构成违反自己的规则。

换句话说,他们有他们的 班级规则 已发布,但不确定何时或在什么情况下应执行。

例如,如果在一个热烈的讨论中,一个学生在没有举手的情况下喊出了一个好的答案,他们会犹豫。

它没有’在执行结果时感觉不对,但是从技术上讲 原为 违反规则。

当他们确实执行时,感觉尴尬而挑剔。当他们没有 ’t,它将打开闸门。不久之后,班上几乎每个学生都在喊叫,现在比以前更大声,更积极。

或者,如果他们说了些有趣的事情,而他们的学生大声笑了,那是违反规则了吗?过渡期间安静地说话怎么样?

当学生从座位上坐下来参加小组讨论或走过去拿纸巾时该怎么办?他们应该还是应该’他们强加后果吗?如果他们不这样做’t, won’会导致其他人毫无理由地起床吗?

如果学生宣布测验时翻了个白眼或吟,该怎么办?这些行为会上升到不尊重的程度吗?

这些只是几个示例,但您可以理解。

不知道是什么原因导致这些老师冻结,问自己,然后(通常)根本不做任何事情—这不可避免地会导致其他更严重和破坏性的行为。

所以呢’s the solution?

解决方案是 提前决定 到底是什么’好的,然后教给学生建模和建模。

换句话说,您必须花一些时间 坐着思考和可视化 在学生上学的第一天,每条规则在您独特的教室中的实际含义(您要说的意思)。

您 must be clear in your own mind where the boundary lines are before you can ever effectively teach them to your students or enforce them consistently.

这意味着您必须消除所有细微差别和灰色区域。

您必须决定在某些情况下是否希望学生能够召集学生—例如苏格拉底式的讨论—或在小组讨论中站起来做纸巾或站立,或在过渡时聊天。

通常,规则就是它。

But if allowing 非常具体,定义狭窄的例外 makes your classroom better, then go ahead and do it. Just make sure your students 知道 inside and out precisely what those exceptions are.

一旦清楚地确定了界限,并且以不可谈判的方式确定了界限,所有的尴尬和犹豫将消失。

保持一致变得容易得多。

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52个想法“A Sneaky, Hidden Reason Why 您’re Inconsistent”

  1. 明年一定–真正落入每条规则的精髓。

    您’我们可能已经解决了这个问题,但是年底附近的噪声水平又如何呢?学生们按照指示去做,但是整个班级都很大声。一世’我尝试了几种策略,但它逐渐蔓延‘Level 1’ at their tables.

    • 嗨伊冯娜,

      是的,我已经在多篇文章中谈到了它。我最好的建议是使用菜单栏上的搜索框。

  2. 这正是我一直在努力的原因。如果我问一个问题,然后举起一个小孩子叫他一个孩子,而他却因为要拿一张纸巾而放弃了我的课程,那对我来说比他刚站起来并举起一只手就好了。给对我的问题有实际回答的人?您’没错,这需要在老师中明确定义’s mind and modeled.

    • 我的教室里有一些无声的信号会有所帮助,因为我有同样的感觉。对于薄纸,学生用手打个“ T”,就像篮球球比赛中“超时”的信号一样。我点点头,不要打断流程。

  3. This is a great 文章. I wish the 文章 didn’t have a bit of a tinge of “I finally figured out what is wrong with these people “. I mean that with love and 尊重 because I admire and 尊重 ML. But I frankly am one of those who struggle and when I think of this web site I’m reminded how silly I am that I can’t get it. Yes I’ve been considering 教练.

    • 嗨莱西,

      我绝对不 ’根本不这么想。对于任何挣扎且永远不会通过判断的人,我只有同情心。教室管理可能令人难以置信且复杂(尽管不必如此)。本文是指一些人的感觉,好像他们只是’我有能力保持一致,我 知道 不是’没错。任何人,我的意思是任何人都可以做到这一点。

      任何人都可以拥有他们真正想要的课程和教学经验。我认为这是我的工作–and responsibility–分解并了解和平,举止良好的课堂的所有可能障碍,并向他们以及所有老师展示如何到达那里。

    • 有趣的主观性如何运作。我看到整个帖子都是Michael指出自己的错误并为我们清除的情况,尤其是自从他一开始就说过“I 原为 wrong.”

  4. 是的,就是这样。
    有时我们之所以草率行事,是因为我们觉得我们的规则取向太无聊了,并且阻碍了我们学生的一些积极回应。
    但是,在您不知不觉中,班级变得杂乱无章,太吵了。
    不过,我认为提及我在《小学教师计划》中所读内容也是至关重要的,要牢记我们应该意识到自己在学生和家长中的声誉,并且随着学习的进展,这一点很重要。更高的级别,我们还可以轻松地解决行为问题。

    • 哦这个’太好了!特别是当您刚开始教学时,’难以摆脱无可挑剔的管理风格-您赢了’第一次尝试就无法完美完成,而您却没有’总是会得到它的支持,但是随着人们对您的信任越来越大(您也越来越信任自己),您可以逐渐提高自己的标准和期望。

  5. 这篇文章对所有教育者都是一个很好的提醒/复习。我认为,金德(Kinder)到6年级的教育者也应该有一套强化课堂规则或期望的系统。
    例如,使用简单的“移动剪辑”行为管理系统将帮助所有学生自我调节自己的行为。学生将看到他们忘记了哎呀,所以现在他们不得不将剪辑从绿色移到黄色。学生开始考虑自己的行为。老师永远不必提高自己的声音!这就像魔术!

  6. I’我不是老师,但我每周4天都是志愿者。
    我主要在幼儿园为低年级学生提供帮助。
    我喜欢您的文章,并从中学到很多东西。
    谢谢,
    兆字节

  7. I’我很高兴你解决了这个问题,我’我很早就意识到了这个问题(至少’一直在阅读您的博客,这已经有一段时间了!)。我很想听听您和其他老师如何处理您举的各种例子。我有很多地方遇到灰色地带,’事先确定每个示例并不总是那么容易。笑声–有时是完全合适的,受欢迎的,有时是伤害和不尊重的,介于两者之间。与圈子中的朋友进行眼神交流,而不是言语交流,只是表达思想的面孔。有礼貌地举起手来分享负面意见,笑话评论或非接班人。适时的有用感叹词’涉及举手。在不打扰任何人的情况下不太遵循指示。我认为总会有一些歧义–毕竟这是教学–但是我们越要努力争取清晰,就越有利于我们的理智和对我们的学生越好。一世’我现在有很多经验来见证我的课堂表现完全符合他们的预期,这确实很令人满足,并且当我看到不满意的事物时也有助于激发这种清晰感’不辜负那个标准… I guess what I’我的意思是消除歧义是一个非常值得的目标,但是让’对自己好一点,并记住我们’关于人与人的天性,这往往是不完美的。再次感谢您的工作,它为我提供了很多次帮助和启发,并使我不断前进。

    • 戴安娜,谢谢!我遇到了同样的问题。我真的必须停下来,考虑更清楚地定义行为。我度过了非常艰难的一年,因为政府和父母不允许我给自己带来负面后果。不过,思考那些模棱两可的行为将对明年有所帮助。 (我希望)

      南希

      • 他们想让您做什么,带来积极的后果?真是一场噩梦’对不起,您正在处理这种情况。我经常提醒自己“taking a break”(即超时-我被要求重命名,现在实际上更喜欢它)不是很苛刻的惩罚,它只是坐在椅子上观察课,并被要求离开房间或与父母联系(这是我最强烈的后果)曾经给予)并非完全是体罚,’只是从学生所做的一项活动中删除 ’选择正确参与。另一方面,允许学生在不参加时参加活动’尊重为课堂设置的界限是对您和班上每个人的一种惩罚。希望明年您的工作更加轻松,并希望您的管理部门为您设定合理的界限!

  8. 一致性… yup. It’这是生活中大部分领域成功的关键,而不仅仅是教学(运动,体重管理,养育子女,仅举几例),而且’那些总是使我们绊倒的黑暗的灰色地带。

    我完全同意您的看法,我们将尽我们所能,预先考虑这些模棱两可区域的容差并对其进行建模。我也喜欢@Diana Strong’对于我们的缺陷,请对自己友善。

    多年来,我’通过教导任何规则的基础只是简单地减少了一些歧义“respect”…. 尊重 of others, of property, and of oneself. Very rarely do my students try to split hairs anymore when “busted”违规。例如,如果他们尝试以类似的方式做出回应,“但是我所做的只是____,”我所要问的只是一些类似的东西,“Was it 尊重ful?”这个问题的答案通常是非常明确的。

    喜欢您的网站,并经常将人们推荐给您。感谢您一直以来的投资。

    • 这里有一个很好的模型,它介绍了如何将规则与可能在行为发生之前尚未正式涵盖的行为联系起来。谢谢。

  9. 非常感谢您的网站。一世’我是您的书籍,网站和教室管理计划的忠实拥护者,但我也缺乏一致性。我的学年刚刚结束,我还没有’没有机会反思,我想到的唯一一个词是‘flexibility’因为我似乎打破了我的‘beloved’统治很多。到第二学期我假装他们’不存在(尽管它们仍然发布),我开始创建每个规则的版本,例如:“当一个人讲话时,每个人都在听”, “那行为不是‘Santa Fe way’ (my school – Santa Fe Saints)…每个新的和吸引人的词组都会使我有所收获,但是我的心却在痛得我可以’全年维持计划。虽然我’一位资深老师,这只是我第二年向七年级的西班牙语母语者讲西班牙语(’绝对是一个挑战…I’我是一名艺人)。我同意以上所有评论,尤其是‘nuances’课堂管理。我也期待听到关于什么可行的想法– adjusted –差异化的计划看起来像。

    谢谢!乔尼亚

    • 嗨,玛琳,

      如果有机会,请查看右侧(侧边栏)的小学和高中管理计划,并务必阅读常见问题解答。您可能还想查看《课堂管理计划和规则》&结果档案的类别。

  10. 哇!!我向您介绍了您的课堂管理书籍。我一直以为并被告知我拥有良好的教室管理能力,但总觉得没有’我真正想要的。 15年的K教学让我感到筋疲力尽。好吧,我明年教第二。我的目标是看书。我可以’放下梦想课。它给了我需要纠正的领域,给了我一个新的,焕然一新的教学乐趣。谢谢!!

  11. Thanks for this post Michael, I have struggled with this area myself and wanted to ask you about it so really glad you’ve covered it here. 您r website and principles have helped me so much.

  12. 非常感谢Michael,这对于课堂管理以及减轻我有时会给自己造成的压力确实很有帮助。您在这里提到的内容几乎与我上一封电子邮件中的意思完全一样!甚至从那时起,就已经对眼睛的滚动和吟有了更清晰的了解,并且甚至不接受其中的任何一个,因为首先对此进行了解释和建模。

  13. 你好迈克尔
    我是伊朗的小学老师。我是您网站的读者。您在我的职业生涯中对我有很大帮助。我有个问题…。正如您所说,我有一个关于在教室里聊天的规则。但是我感到困惑和不确定,我何时或在什么情况下执行规则…请帮助我,就像您在迈克尔之前帮助我一样

    这是你的文字…请在下面解释此文本

    “换句话说,他们已经发布了班级规则,但是不确定何时或在什么情况下应执行它们。

    例如,如果在一个热烈的讨论中,一个学生在没有举手的情况下喊出了一个好的答案,他们会犹豫。”

    • 嗨,穆罕默德,

      只有您可以决定做什么和不做什么’构成违反自己的规则。但是,通常,它们就是它们的本质,除非您有非常特殊的情况要更改它们以改善班级情况。在这种情况下,必须对它们进行全面的讲授,建模和实践。

  14. 嗨,迈克尔,
    I’我们发现这篇文章确实很有启发性,但是我有一个问题。你说我可以允许“非常具体,定义狭窄的例外”我同意,因为至少在某些情况下,某些行为在某些情况下并非如此。我想知道的是,同一行为是否被其他班级的其他老师完全接受,这一事实是否会使我的课堂管理显得草率或对孩子或其他可能见证我例外的其他老师不好。一世’我一直在阅读Pagliaro和Menna,“教育者还是恶霸?:管理21世纪教室”我认为,如果没有各方的支持,教室管理将很难实施,其中包括同事。如果我的同事不同意我该怎么办?你怎么看?我应该以与他们相同的方式来遵守和管理班级,还是可以继续遵守我的计划?

    • 唯一的危险是,如果您的例外情况包括不当行为,不礼貌等,在这种情况下,’d有一点。但是,如果您的班级表现良好,那就没问题了。

  15. 这可能是有史以来最重要的文章之一。课堂管理的一个主要缺失要素:跟进。

  16. 我对此有一个策略。我告诉他们。例如,“在这段时间内,您可能会与邻居悄悄交谈” or ”在此期间,任何谈话都会导致后果。”它对我有用,并为学生和我也设定了明确的指导方针。

  17. I’我是否正在努力,如果一个孩子在凌晨之前达到家中的后果,该怎么办?一世’ve在这里和书中环顾四周。接下来是什么?

  18. 嗨,我最近一直在阅读您的许多文章,并尝试吸收一些知识来改变我的课程。我目前每天教5年级和6年级社会研究,每节课八个课时。每个上课时间仅持续50分钟。矛盾肯定是我的敌人。每个班级大约有20-23名学生,如果我做了一些我已经读过的事情,保留了剪贴板和花名册并记录了行为记录,我将花费所有的时间进行写作和重定向。即使有多次警告和重定向,我的学生也经常下班,而且他们聊天过多。我正在努力重新获得控制权以便教他们。他们今年开学的很好,但是从圣诞节假期回来后,他们一直在下滑。

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