为什么旁白是不良的课堂管理策略

智能教室管理:为什么叙事是不良的教室管理策略叙事是非常普遍的策略,并且已经存在了数十年。

它的工作方式很简单。

在给出指示或发出开始例行的信号后,老师大声描述他们看到的积极行为。

“乔纳森(Jonathan)双手向自己走去。”

“Kiera正在聆听并准备学习。”

“表四安静地坐着。”

叙述的目的是三重的。首先,它提醒学生。他们听到自己在执行操作时应该做的事情。

接下来,他们’re given 遵循的模型 在老师认可的学生或小组中。

最后,通过按名称指出执行要求的个人和团体,它鼓励其他人也这样做。

It’这是一种易于使用的策略,可以确实改善当下的行为。所以呢’s not to like?

让我来计算一下。

1.它’s 虚假的赞美。 

即使你’只是在没有判断的情况下表达您看到的内容,不要犯错:叙述是一种形式 虚假赞美 。赞美学生 预期 行为,降低了值得真正赞美的门槛。

2.它忽略了不当行为。

与其说服学生追赶偏离期望的学生,不如说是要诱使他们通过承认(虚假表扬)的诺言行事,这是不诚实和操纵性的。

3.削弱听觉能力。

如果你的学生认识你’再通过叙述来提醒他们他们需要做什么,那么就没有理由仔细听您的最初指示了。

4.随着时间的流逝逐渐减少。

首先,让学生在课堂上被认可可能会感觉很好。但是因为不是’基于真正的成就,它很快就会失去吸引力。不久之后,您的叙述也将被忽略。

5.它使学生依赖您。

叙述有效地告诉学生,即使是最简单的任务,他们也需要您与他们交谈。因此,当他们被要求自己做任何事情,特别是更复杂的学术工作时,他们会感到挣扎。

6.它告诉他们他们 能够 ’t 做吧。

从学生看’的角度来看,他们的老师通过一个简单的方向向他们叙述的唯一原因是,如果老师认为他们可以’t do it on their own—这是他们收到的主要信息。

询问更多而不是更少

无论您的学校或年级,只要您提供 好的,详细的说明 我们在这里建议在SCM中,您的学生可以实现您的期望 到发球台 没有您的任何其他帮助。

而且’允许他们这样做至关重要。它’至关重要的是您的称赞—as long as it’超越他们的新学习,努力或成就的’ve done before—comes 任务已完成,而不是之前或之中。

因为叙事会抑制成熟度和独立性的发展,并导致思想薄弱的需要阶层。它造成了学习的无助和对失败的恐惧。

另一方面,要培养有能力,有主见的学生,您必须 增加 他们肩膀上的重量,而不是减轻它。你必须问 更多 的学生,不少于

您必须为成功做好准备,然后退后一步,咬住舌头,让健康的责任负担做好工作。

聚苯乙烯 –如果您有疑问或想深入了解SCM的哲学,那就是将最适合学生及其长期社会和学术发展的知识,而不是普通的,暂时有效的策略, 费用 的学生,请花些时间在我们的档案中’可以找到500多篇文章,涵盖所有可以想象到的课堂管理主题。

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52个想法“为什么旁白是不良的课堂管理策略”

  1. 再一次,您击中了头部。在我的7年级和8年级的课程中,我总是对此感到有些虚伪。

  2. 我不时使用这个。我可以看出让他们依赖您的意义,但是您在年初会如何看待?我们’重新练习程序,所以这似乎很有用,因为他们逐渐了解了期望。

  3. 2.它忽略了不当行为。
    不当行为应被忽略。
    良好的行为应该受到称赞。

    这是通过赞美整个班级而不是每个学生的个人成绩来实现的。

  4. 去年,这种方法实际上似乎大大改善了我女儿在学校的经历。而且远比赢得五颜六色的绒球好,或者被带走并在亏空时获得黑色绒球更好。

    My daughter struggles with multiple step directions, even needs to be reminded on written assignment questions asking multiple questions. The same is true at 家 . I test it regularly and give her tasks with multiple steps and then fall back in step 通过 step directions once she hasn’t be able to accomplish this. For a class fluid easily distracted students that struggle to stay on task (not ignore direction) this method, from our experience is extremely helpful. And I’m slightly amused you consider it 虚假的赞美。 The teacher isn’t praising anyone, simply reiterating directions for students that clearly didn’t pick up the first time. I think it would be wise to keep this method in mind as an option depending on the dynamic of the classroom even if it isn’t your favorite go to.

  5. 任何东西都可以过度使用。但是我发现这是一种让孩子遵守的非常有效和令人愉快的方式。这比对整个行为大吼大叫要好得多,比阻止整个班级争取合规性要好得多,这会让做事的人发疯。很快,初中的孩子只需要轻推一下,我们就会高兴地做我想做的事情。

  6. 我同意叙事作为一项长期策略的局限性。但是,这同样适用于任务外学生的后果。两者都是行为修改的形式–外在动力会随着时间的流逝而消退,并会减少内在动力。
    无论采用哪种形式的行为模式,目标都是在尚未与学生建立关系到可以发展内在动力的情况下使用它们。

  7. 该死的。猜猜我将不得不放弃该技术。该论点是有道理的。谢谢(你的)信息。

  8. 嗨,迈克尔,

    我非常感谢这些信息,尤其是在学年开始之初,它非常有用。

    谢谢,

    珍妮

  9. 同意不同意。如果行为随着时间的推移而减少,那不是有效的吗?

    此外,这种策略还可以使有时因为他们是“好孩子”而无需经常重定向的学生而被忽视。
    去年,我自己的女儿在我的教室里,她对我说:“这是我感到老师认可的第一年。”因为她是我的女儿,所以我绝对没有做过我从未做过的事情。严格的叙述使她有这种感觉。我只说:“ Maddie,Suzy,Scottie,感谢您准备学习。”

    如果不承认积极行为,PBIS是什么?

    谢谢杰弗里·L·杰弗里(Jeffery L.),他也提到了同样的负面纪律后果。不同的学生应对不同的策略。我认为重要的是要使用多种方法,牢记您的学生,并尝试自己成为一名教育者。学生会知道您是否对任何策略都不真诚。

    正如我的妈妈总是说的:“一切都要适度。”

  10. 我同意这对年初非常有帮助。它总是压倒那些经常通过这种更加积极的沟通方式被重定向的学生。不要完全扔掉…特别是对于年轻的学生。

  11. 作为拥有(和喜欢)您的两本书的幼儿园老师,我将对此持不同意见,因为这与我所教学生的年龄有关。在我看来,给年轻学生更多的赞美而不是批评是很重要的。一方面,不加赞美会传达出这样的信息,即他们的消极行为比他们的积极行为更值得关注。特别是在学年开始时,当学生正在学习增加注意力的跨度时,对表现出预期行为的学生给予积极的关注,而不是仅仅注意那些表现出错误行为的学生,这对于课堂管理非常有用。
    此外,许多不当行为(至少在那个年龄)的动机是引起关注。这就是为什么在幼儿园教室里注意力就像货币一样。一世’m not going to “pay”只有行为不端的学生。如果这样做,我实际上会发现不当行为有所增加。称赞时不要低估的另一个原因是,孩子获得称赞的机会越多,课堂气氛就越积极和安全。学生喜欢上学,少哭。我绝对不会对5年​​级学生使用相同的班级管理风格,但对于5岁的孩子来说,这是非常有效的,他们正在学习坐着不动。

  12. 我认为这篇文章应该有更多的背景。叙事在小学教室,尤其是K-1中发现了更多的用途。学生需要一个例子来学习。
    您无视不良行为的观点对我绝对没有任何意义。你唐”想要指出您的学生的不良行为。您想指出他们的好行为,以便他们更倾向于遵循这些好行为。
    善良的学生,甚至是一年级的学生,无论如何都将依赖于老师。通过叙事树立良好的期望和常规至关重要。
    我可以看到您对小学高年级和中学教育的看法,但是请不要试图说服小学低年级的老师在课堂上使用这是一个错误的策略,因为这确实是一个好方法。
    -下级小学老师

  13. 我遇到的问题是,当我称呼行为不端的学生为行为不端时,我收到父母的抱怨,说我是卑鄙的孩子或单挑孩子。

  14. 反对为做正确的事的学生提供正面赞扬的全部论点绝对是错误的。您想要增加的就是您想要增强的东西。可能需要更改钢筋的类型和数量以保持其效果。如果这在您的教室中正常运行,请不要停止。之所以起作用,是因为您奖励积极的行为,而不是理所当然。

  15. 它没有’如果有目的地实施,则t完全忽略不当行为。讲述一个没有达到行为或工作期望的学者(例如,注意孩子们在离群值的左边和右边进行积极的举动),并且您正在解决这个问题并要求追究责任(如果您认为学生如果他没有’t进行相应调整)。它’不是虚假的赞美(不是’t praise at all); it’只是坦率的观察。一旦设定了学年的常规和期望,您就可以恢复使用这种脚手架的管理系统,但是我发现它非常有效。

    与其说服学生追赶偏离期望的学生,不如说是要诱使他们通过承认(虚假表扬)的诺言行事,这是不诚实和操纵性的。

  16. 叙事就像魅力一样为我工作。对不起,破灭了泡沫。我讲,讲授,模仿并让学生模仿。叙述被用来指出学生至少要进行3次程序,然后再要求任何人重复和建模。但是,并非所有事物都适合所有人。

  17. 多么有趣的时机。我发现自己在过去一周进行了叙述,立即后悔自己以为SCM不赞成!谢谢你提醒我。我将继续努力彻底消除这种不良习惯。

    对于那些批评本文的人,我建议您花些时间更彻底地阅读该博客。很容易在上下文之外进行批评并为叙述提供理由,但是如果您遵循SCM’关于建立例程,设定高期望,与学生建立融洽关系等方面的建议,那么本文中的建议是完全有意义的。本文非常适合SCM’的整体哲学。

  18. 我们有一所PBIS学校…当我们感到高兴时,我把整个事情都交给了门票…当我把票留在他们的桌子上时,我的学生笑着笑着,告诉他们我很高兴他们上学了,他们在我班上…或经过严格的学习/工作时间后,在无声的舞会中将他们送走。我喜欢您的节目,并同意旁白不称赞…它是贬低的,居高临下的。我喜欢写笔记来赞美真实的成就或不爱别人。感谢您命名是什么使我的教学成为我热爱工作的原因。

  19. 我同意先前的评论,叙述确实可以帮助像我的儿子那样的学生,他们患有多动症,一次只能处理两个方向。我今年开始讲故事,我发现我的低年级孩子在那些经历了多个步骤指导的情况下,正在获得完成任务所需的其他信息。是的,他们需要学习如何倾听并响应多个方向,但这对于某些人来说需要很长时间。我觉得这可以帮助他们节省面子,提高他们的工作效率,对于像我这样的专科老师来说,可以让他们在我们很少的时间内就全部工作。

    • 我认为您提出了一些意见。叙述是’t for all kids. It’当然不适合初中或高中后期的孩子。许多孩子根本很难保持专注。旁白将注意力集中的孩子重新吸引到小组中,而不会以尴尬的方式吸引他们的注意力。一旦孩子学习了套路,就应该减少叙事的需要。

      I’我是林辛先生的忠实粉丝’的行为管理哲学,但强烈反对叙述是一个糟糕的主意。一世’我对学生没有不利影响。

  20. 我是代课老师。我不’完全同意您的观点。我认为旁白在课堂管理中有些重要。另外,您的虚假表扬是什么意思?我不清楚该术语的含义。

  21. 我要感谢你们所有人为影响这么多生命所做的贡献。这篇文章很有见地,对我在阅读任何迈克尔的著作之前提出的策略提出了挑战’s work.
    我变了。
    我现在认真考虑其他与我在成长性教育阶段的训练方式背道而驰的策略/观点。不只是叙述。在大家分享您的评论时,我也向大家学习。让今年成为您最好的一年!
    感谢您保持不同观点的文明。 --

  22. 我绝对讨厌旁白。对我而言,老师不断重复指令或期望的噪音只会打断学生的学习。如果我告诉你,你应该默默地做,这样你就可以专心,那么我不应该’也不要破坏那种沉默。我的学校要求积极的叙事,这让我感到非常沮丧。

  23. 我认为效果很好。随着时间的流逝,随着孩子逐渐习惯于套路,您会越来越少地使用它。我可以’不为别人说话,但我不’请勿以任何方式将其用作赞美方法。那里’s no, “Great Job! 您’重新坐直!” If done well, it’事实,没有感情。如果您还确保实施行为后果,即坚持行为计划,’会有一个非常扎实且行为良好的教室。有很多方法可以真正奖励内在的学习和行为。叙述不是其中之一。

  24. 感谢您提供的又一篇惊鸿巨作!在大多数情况下,教师使用旁白时’之所以如此,是因为他们对自己的学生没有信心去执行例程或正确地工作。这些同样的老师匆匆忙忙,不花时间明确地讲授例程/程序,或者根本没有它们,规则和课程,而使用叙述来填补空白。一段时间以来,同一位老师不断地提醒学生期望,并感到奇怪,为什么他们最终听起来像是破纪录的加班,因此感到沮丧和压力。如果用模型和实例明确地讲授例程/程序,并给学生完全按照预期的时间做的话,则无需叙述。老实说,无论何时我发现自己在叙述,’当时我正忙于上一堂课或一个方向,但由于缺乏准备/技能,我觉得我的学生会陷入困境,并且我不希望他们这样做。另外,我与来自恐怖背景的学生,自闭症和多动症的学生一起工作,他们的问题和我的课一直是学校里最好的教室之一。在任何过程中,我都不会叙述或提醒我的学生。作为回报,这总是使他们成为伟大的听众,行为举止和伟大的成就者。而且,我总是对我的学生尽我所能做到的感谢!

  25. 因此,如果学生迅速完成所要求的工作,可以感谢那些所做的工作吗?这与旁白相同吗?我不’不想操纵,但我想这与他们建立了良好的关系。

    谢谢

  26. 阅读这样的文章会激发我的才华,我将不再使用这种方法!谢谢,这真是大开眼界-

  27. 行为叙事之所以出色,是因为它’s not “false praise.”实际上,如果做得正确,’一点也不赞美。我为此举办研讨会,并在课堂上使用了30年。老师只是在向学生重申他/她的行为指导’名称。它不能用作“汤米,干得好,您直接坐了下来!”相反,老师只是在重申期望。“汤米直接去他的位子。” “莎娜,她的眼睛盯着我….etc.” I call this “drive-by”加强。开学的最初几周后,’的使用频率较低,因为建立了例程。它使下班的学生知道您在他们的行为上处于领先地位。这对老师也很积极。您不必首先专注于问题,而是会以一种非判断性的方式来认识要承担任务的学生。我感到更加有效,自信和积极,最终流进了教室!

  28. 特别是如果您教的是5年级以上的课程,我建议您应用所谓的“Faculty Meeting Test”您的程序,例程和老师的谈话。例如,如果您的校长在会议期间对老师进行了叙述,您的经历会很积极吗?“史密斯太太正在收起她的笔记本电脑。 。 。桑切斯先生看着我时没有和他的邻居说话。 。 。我右边的整张桌子都双手合十静静地看着我,准备好聚会了!”如果您对这种方式的对待感到不满,我建议您的学生会感到完全一样。将孩子当作有能力的人对待,您将帮助他们成为有能力的人。提高他们的能力期望将帮助您和他们创造一个安全有效的学习环境。

  29. 有人告诉我在上一份工作中要称赞更多。尽管我完全同意这是一个很好的反馈,但我还是因为赞扬他们记得记得带笔而受到鼓励,–这是光顾的,没有赢得学生的尊重…实际上,它的作用相反。

    那说 – I’我当然擅长让学生负责和纠正轻罪–产生后果并解决问题…

    但我确实需要用更多的赞美来平衡它,因为我认为我有时会变得霸道和消极…您能提出一些我可以并且应该称赞的东西吗?

  30. 我有2个4年级的班级,在我10年的教学中,从未见过如此多不守规矩,不尊重人,失控的学生。他们的行为没有任何后果。我的管理员向后弯腰给予奖励,使他们能够做自己想做的事情。 90%或以上的学生肯定生活在贫困中或无家可归,例如庇护所,汽车旅馆等,而我了解并且可以(不自豪地)承认我的反应是我应该表现出的挫败感。当学生威胁老师,例如威胁要割开我的喉咙,欺负其他孩子时,但是管理员告诉我,哦,“自幼儿园以来,学生已经走了这么远,我的双手被束缚住了”,字面意思是,更不用说我被告知允许大约25%的学生在他们选择的计算机上玩游戏(在我的课程中),而且我打电话给不在乎或有任何担忧的父母,我无所适从确实..所有学生的年级都不高,平均落后2年级。班级管理一直对我来说是一个非常重要的领域,但是当孩子不在乎,父母不在乎并且每一个借口都是为他们创造的…那呢令人筋疲力尽。我的搭档老师也有同样的感觉,我们俩对我们的课程都感到茫然。因此,当您有如此多的学生可以按自己的意愿去做时,尽管您的论文很棒,但我不知道如何控制他们。我还告诉我,我需要把它们带到大厅去纠正它们,这是最简单的例子,例如,学生拒绝停止敲打桌子,不允许礼貌,安静地要求他/她在别人面前停下来。那么在这种情况下有什么建议吗?这是一所公立的K-5学校,我是爱德(Ed)的普通老师。

    • 当您受到人身伤害的威胁时,这是一个危险的工作环境。你可以打电话给你的工会代表吗?

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