如何与学生建立影响行为的关系

与学生建立积极,互信的关系是SCM的核心原则。毕竟’这是创建他们想加入的教室的最重要因素。

反过来,这会激发内在的动机,建立耐心和友善的榜样,并造成后果 给他们。

问题是大多数老师都把它弄错了。

关于如何建立关系的最常见建议—也就是说,主动地一次—最多是耗时的。在最坏的情况下,它会使学生感到不舒服,并将他们推开而不是靠近他们。

因此,以下是三个准则,这些准则将使建立影响行为的关系可预测且毫不费力—不论您的年级,任教地点或谁在您的名单上。

1.切勿产生摩擦。

只需拒绝产生摩擦—through 刺眼的,讲课,责骂或其他令人不快的地方—您的学生会崇拜您并钦佩您。

一旦他们可以依靠这一点,并认识您’永远不会跳下嗓子或在情感上做出反应,整个世界都会打开,很少有老师意识到。

如果你什么都不做,那你’与所有学生保持良好的关系。

关键是要提交。现在决定不要再使用您的文字,表情或肢体语言来胁迫,恐吓,内或失望,以遏制不当行为。

其实,唐’不要亲自尝试改变他们的行为。看起来违反直觉的做法只会使您与他们之间的关系变得更糟,从总体上讲,他们的行为会变得更糟,而不是变得更好。

2.愉快。

您每天的目标不是使人产生摩擦,而是要让自己愉快。那’s it. 你不’一定要特别有魅力。 你不’t have to be cool 或最新的音乐或趋势。

你不’不必招待,具有吸引人的性格,或得益于gab的礼物。

You just 需要 to be consistently pleasant. It seems almost too simple, but it works like magic. Consistent pleasantness will cause students to come to 您.

它有机地吸引了他们。他们什么也没做’我想和你在一起,与你交谈,并更好地了解你。

这使您与他们的关系轻松,自然且就其条件而言。没有任何强迫,尴尬或不舒服的事情。它’只是无拘无束的相互友善和诚实融洽的关系。

3.依靠您的课堂管理计划。

仅通过完全依赖您的教室管理计划来使学生对不当行为负责,上述两个准则才有可能。

您必须删除 从方程式开始,让它完成繁重的工作。

与消除个人不当行为相比,这不仅比消除个人行为更为有效,而且可以保护您对他们的影响。

它使行为不端的学生解放出来,以反思他们的错误,而不是生您的气或因您对他们的不当行为感到烦恼或伤害而全神贯注。

它使学生​​将您与他人分开,使他们脱离后果’已经获得并应得的,这将违反规则的责任100%放在了肩上—属于它并可以完成其转型工作。

您的世界将会改变

如何最好地与学生建立关系存在很多困惑。寻求他们并尝试让他们闲聊或发现共同点的标准建议只会使事情变得更加困难。

强迫问题,加快流程,并努力做一个自己的人’这不是破坏您最终目标的可靠方法。

添加到它的不一致 遵循教室管理计划或因不当行为而表现出不快的习惯,您的教室很快就会变成一个不愉快的地方,很少有人希望加入其中。

好消息是,建立牢固而有益的关系的唯一真正可预测的方法也恰好是最简单的。

无论他们的行为多么残酷,都永远不会与学生产生摩擦。与所有学生保持距离并保持愉快,让他们来找您。

让您的教室管理计划按原计划进行。

一个月之内,您的世界将会改变。微笑,开心的表情每天都会向您打招呼。行为将得到改善,内在动力将渗透到教室的每个角落。

你呢’我会从教别人的经验中学到快乐。

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22想法“如何与学生建立影响行为的关系”

  1. Hi 麦可,
    我十分同意。教师具有许多不同的性格,从安静和内向到外向和超级社交。任何人格方面的老师都可以与学生保持良好的关系,或者功能失调/不存在。
    昨天我观察了10年级的几何课。这是一门大班,大约有35名学生。这个老师很受好评。每个学生都从铃铛到铃铛坐在他们的座位上,她把手放在他们的手掌上。
    她的性格与我的无异。当我外向,健谈并在教学中运用很多幽默感时,S夫人很内向,声音自然安静,不会开玩笑。
    但是我从来没有遇到过一个天生友好的人,也从来没有见过老师不太可能弄乱她的羽毛。在解释概念时,她微笑着,学生们只能说自己爱数学,每个学生都理解概念对她来说确实很重要。
    他们必须仔细聆听才能听到她的声音,因为她的语言说得太轻柔(我可以学到一课),他们做到了。学生们知道她真的很喜欢他们,我可以’简直无法想象她甚至发出声音或怒视。
    正如迈克尔还指出的那样,她还有其他一些事情可以支持她出色的课堂管理。她超级有条理,上课期间没有停机时间。她具有出色的内容掌握能力,并且能够在10年级水平上进行解释。而且她有明确的界限和一致的教室管理计划。
    最重要的是:我从来没有听过学生对S太太说不好的话;相反,由于她与学生的融洽关系,她在全世界都很受欢迎。

    • 这确实是成为一名有效而有礼貌的老师的真实写照。我向那样的人表示敬意。

  2. 告诉学生后如何回应的任何建议“no”(我可以去洗手间吗?我可以去拿我的笔记本吗?我可以和其他只给我分数的老师聊天吗?’t喜欢),他们不断问?

    • 是!我有这个问题,尤其是对于9年级的学生。我说“你问了,我给了你答案。” or ”是的,我教完课程后可以去” about 90% of the time the student forgets they 需要ed to go somewhere.

    • 嗨贝基,

      我同意戴安娜的观点’t “need”当他们反复询问但更改目的地时,可以去任何地方。作为一名高中老师,我了解到他们通常想去vape或在电话上交谈。我只是在第二个询问中告诉他们(用友好的声音和微笑),“I 需要 您 to take 您r seat and if 您 get up again or ask to go anywhere I will send 您 to the office.”当然,这仅是有效的,因为我在一个拥有高度支持和有效的管理团队的学校工作。如果没有我的支持,如果他们不断提出要求,我将得出另一个有效的结果。一年中的这个时候,学生很少再问了,因为他们已经知道答案了。

      我确实让学生使用洗手间,尽管他们有3分钟的时间才能回来,并且一次只能有一名学生离开。我不允许学生去其他教室,去图书馆打印东西或归还书本,去咨询处“check on something,”对于护士,我们有一张表格,说明他们什么时候离开教室,护士在他们到达时填写,反之亦然。总而言之,很少有学生离开我的教室。

      这也是我所说的课堂政策之一。这样啊’写在前面,每个人每天都能看到它,我非常一致地应用它。

      希望对您有所帮助!

      • 当管理员远离支持时,其他人会怎么做?我们的服务是“绿色的”。发送到办公室是浪费时间。

    • 我重复一遍,“你问了一个问题,我给了你答案。我看到那不是’t您想要的答案,但是’s still my answer.”

      As 麦可 points out, do it without raising 您r voice, edging 您r tone, or otherwise showing annoyance.

      他们’ll often respond, “我可以去洗手间吗?我可以?”我回应“It’与你的举止无关。我们’现在上课,你有工作要做。”(再次,没有任何蛇行)。

      如果它’一个通常不做的孩子’问,似乎在某种程度上“生物不适” I’ll usually say, “当分针位于5时”或其他一些地标“第一次活动后”. If they really 需要 to go, they’ll ask again–sincerely–if not, they’到那时我可能已经忘记了。

  3. 我很晚才开始教书。我决定这样做是为了对青年产生积极影响。相反的事情正在发生。我很难适应缺乏尊重,动力不足以及对学校和领导者的普遍反感。但这是我们大多数学生曾经并继续拥有的经验的产物。我不知不觉地适应了加强负面影响的模式。
    I am in a rut and I know it. I have allowed my emotion to show when students are out of line. One class in particular is so loud and unruly that nothing seems to cause them to quiet down and work. I have raised my voice, which leads to further ignoring of my attention signal or any attempt to quiet them. I agree from experience that showing emotion only makes the behavior worse. It is already Feb, and I wonder if I can change and if they can change. I 需要 to change. It is not easy.
    昨天,如果我表现出愤怒或不赞成的行为,我请一位学生举起空白的索引卡。空白卡提醒我要进行空白的情感纠正,这只是对期望的提醒,并始终如一地保持后果。我所有的按钮每天都按下一次(按钮可以正常工作)。对改变我有什么建议吗?如果它对学生的行为无能为力,至少可以帮助我避免疲惫和生气。

    • 如果学生认为您不赞成,则不希望您出示学生证。每个人都希望获得奖杯,这是引发问题的根源,更重要的是,父母的漠不关心。

    • 我对一年级(七年级)也有同样的感觉。这是我21年的教学,而且我很努力。我觉得课堂气氛很消极– “I 需要 您 to have a seat. Please turn around and get on task. No, 您 cannot go to the bathroom.”您如何避免摩擦并执行行为管理计划?如果我对他们的期望行为说什么,这组孩子会很生气。我觉得我’我太霸道了,这让我觉得自己很恐怖。

      • AHHH大概是全国七年级…he he …我们的七年级是让每位老师都参加“ $$$ ..”比赛。我不是机器人,因此这种绝对没有情感的建议对我来说是疯狂的。我试图限制自己,我试图将消极的人化为幽默,但是在教学的19年级时,我正变得精疲力尽。
        I have 真诚地 worked on the pleasant personality until I realize I am being abused here soo I am not sure what im going to do at this point.

  4. 我喜欢这个建议。当我“失去冷静”时,我感觉不舒服。我觉得我不是一个人。我通常很愉快,但我是人,对自己的声音感到刺眼,不悦和不耐烦,尽管我没有演讲或大喊大叫。我是一名中学教师,某些学生在这个年龄的行为冲动可能会困扰您,很难耐心和令人愉悦。对我来说,很难与我的课堂管理计划保持一致,而且我认为如果我和我坚持下去,那么后果将是让学生们感到更加愉快。

  5. 我在老师脸上非常努力。您知道,学生做某件事时给您的外观也不是他们所想的。你是说不要对他们怒视吗?

  6. I’自从我开始遵循本网站上的建议以来,我已经做了很大的改变,但是尽管如此,我偶尔也会失误并失去冷静。通常当我’m第109次追寻作业,评分期即将结束。关于如何在这方面进行改进的任何建议?
    注意:我在泰国和那里教书’没有成绩不及格的事情。

    • 加里

      您的行政部门将为学生提供一份表格,供学生在每次’t take advantage of an opportunity to make up missing work. When 您 have three signatures, 您 no longer 需要 to chase that work down and are allowed to issue a zero. (Students will still not be allowed to score below 50% overall because of the no-fail policy.)

  7. 麦可…我认为老师与学生打交道应该取决于他们的班级水平….primary student n a secondary or senior sec student 需要 more maturity to deal with ….
    However teacher must not hv personal grudge with any student ..an erring child 需要 be counselled more often …

  8. 麦可,
    喜欢这个提醒。一世’我的确与我的课堂管理计划相符,但最近一直在挣扎。我知道了’自从休息结束(可能是因为疲倦)后,我就习惯了。今天我’我通常每次皱眉或变得不那么积极时都会强迫自己微笑。它’最初很辛苦,但孩子们的反应似乎很棒!谢谢!

  9. 是的,我’我不太确定有人会说出来,但是关于与学生建立关系的标准建议基本上说“去他们那里强迫问题” and it just doesn’工作。这可能会使学生感到困惑,尴尬,烦人等等。最好的办法就是让他们尽可能地找您,并一次与一个学生有机地建立关系。

  10. 我完全同意这个建议,但是,当我的学龄前学生反复做不安全的事情,或者孩子们更具挑战性时,我正在努力挣扎’继续模仿暴力甚至性行为的游戏。我了解该行为可以并且必须立即停止。他们显然正在处理周围的世界,但是行为并没有’t change.

  11. 这篇文章很好的提醒!愉快地依靠课堂管理计划将产生奇迹。我唯一的问题是明年要采用哪种教室管理计划。我在一所私立学校中教书,我们经常有多年级的教室。明年,我将有10名6至8年级的学生。高中管理计划对于6年级学生来说似乎相当先进,但基本管理计划对8年级学生几乎无效。有什么建议吗?

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