专注力档案-第2页，共6页-智能教室管理

3个简单的单词可以改善听力

2020年11月26日 2016年4月2日通过迈克尔·林森

It’发出指示时最明显。而且’如此，如此令人沮丧。您实际上可以看到它发生在您的眼前。一旦您的学生认为他们了解您’再问他们，他们会在心理上退房。他们停止听。他们求助于同桌。他们摸索着材料。他们开始走向… 阅读更多

2020年11月26日 2016年3月19日通过迈克尔·林森

要求和接收学生的能力’注意至关重要。它’至关重要，因为它可以节省宝贵的学习时间。它改善了聆听和性能。它使您可以在任何需要的时候给出指示，并知道它将被听到和理解。它’这也是教室运转良好的标志。好消息… 阅读更多

2020年11月26日一月23，2016 通过迈克尔·林森

It’老师在课堂上为自己的聆听状态感到烦恼是很常见的。 “有时候我觉得我’我在自言自语。” “我一遍又一遍地说，他们仍然不’t get it.” “It’s almost as if they’完全让我失望了。”但是他们很少会指出自己是原因。很少会… 阅读更多

2020年11月26日 2015年1月31日通过迈克尔·林森

听力是我们在SCM一次又一次返回的话题。因为它’如此重要。听得好和不听得好之间的学习和行为上的差异’t is monumental. It’这也是许多老师苦苦挣扎的地方，我们每周收到的电子邮件数量证明了这一点。的… 阅读更多

2020年11月26日 2015年1月24日通过迈克尔·林森

指示后，’老师问“有什么问题吗？”很常见。哪个不是’从本质上讲，这是一个坏主意，尤其是在老师长时间停顿之后。毕竟’这是一个好习惯，可以让学生一两分钟思考给出的方向并提出澄清的问题。这样做可以节省时间，减少麻烦，… 阅读更多

2020年11月26日 2014年8月30日通过迈克尔·林森

对于一群新学生来说，听力总是一个问题。你可以指望它。像许多老师一样，专心读书或抱怨它是浪费时间。高效的老师只关心他们可以控制什么。他们’只关心他们必须采取的纠正措施… 阅读更多

2020年11月26日 2014年2月1日通过迈克尔·林森

传统观点认为，您在教室里四处走动，以保持学生的参与和参与。它’这种方法吸收了这样一种观念，即学生如果没有多余的刺激（运动，声音，接近度，新颖性）就无法集中注意力。它’坚信即使在给出共同指导的过程中，您也必须让他们跟踪您… 阅读更多

2020年11月26日 2014年1月18日通过迈克尔·林森

遵循指示’依靠它来改善。它没有’对此大惊小怪或对它表现出挫败感可以改善自己。而且没有’通过向学生指出他们多久或多久一次来改善自己’我搞砸了。改善学生的唯一必经之路’遵循指示的能力是为了… 阅读更多